分为视角〃有意识越界〃和〃无意识越界〃。
中国古代白话小说的叙述大都是借用一个全知全能的说书人的口吻。
在小说理论史上，第一个从美学的角度，对小说叙述角度进行研究的，是金圣叹。
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第3节：叙述视角的〃有意识越界〃现象分析（2）
金圣叹以一个理论家特有的敏感，首先发现了叙事视角的用处。例如第32回，写武松酒醉离了村店，走不到四五里路，〃旁边土墙里走出一只黄狗，看着武松叫。武松看时，一只大黄狗真赶着吠〃。金从这样比较简单的句子中也看到了叙述视角的妙用，在下面特加批道：〃叠写一句者，上句从作者笔端写出，此句从武松眼中写出。从笔端写出者，写狗也。从眼中写出者，写醉也。〃
金还认为，巧妙地使用视角，常常可以把纷繁复杂的事件有条不紊地表现出来。第20回〃杀阎婆惜〃，有这样的一段描写：
〃阎婆异正在楼上自言自语，只听得楼下呀地门响。床上（阎婆）问道：'是谁？'门前道：'是我。'床上道：'我说早哩，押司却不信要去，原来早了又回来。且再和姐姐睡一睡，到天明去。'这边也不回语，一迳上楼来。〃金指出：〃不更从宋江边走来，却竟从婆娘边听去〃，这样一来，一举把三个人物置身于一个共同的空间，使人物所处的位置与人物之间的关系都鲜明地表现出来，实有〃影灯漏月之妙〃（第20回夹）
金认为，叙述视角的巧妙运用，还有助于人物性格和故事情境的表现。例如第12回杨志和索超比武中有一段描写，金认为，作者成功地将比武场景写出来，关键是多焦点叙述视角的运用。同时双认为，巧妙地运用叙述视角，还可以有力地表现人物的精神面貌和心理状态。
金还接触到全知全能视角和半知半能视角。他比较喜欢半知半能视角。他认为由作品中某一个人去听、去看、去触及他周围人物的形状、举止、对话、场景、声响，可以使纷然呈现的事物维系在一个视线点上，从而写得集中、具体一、生动、真切。
他还认识到，将全知全能的客观性叙述改为半知半能的主观性叙述，还必须符合人物思想性格，不能由作者代替人物的思想感情。一旦从小说人物的视角去叙述，就必须服从人物的思想性格特点，不能主观、生硬、包揽一切。
因此，他在水浒的修改润色中，曾不止一次地将客观叙述改为半知半能的叙述。这一点证明了金圣叹当时已经清楚地认识到了〃无意识〃的视角越界对作品带来的缺憾。
五四时期，许多作家开始在西方小说理论影响下自觉突破传统小说全叙事模式。
例如吴趼人自觉运用一人一事为贯穿线索的布局技巧优势，创作《二十年之目睹怪现状》：〃此书举定一人为主，如万马千军，均归一人操纵，处处有江汉朝宗之妙，遂成一团结之局〃（现状总评，）作者力图把故事限制在主人公视野之内，靠主人公的见闻来展现故事。
再以《老残游记》为例，第一集一到十四回是讲故事，十五到二十回是做于是游记，；第二集，三至五回德夫人、环翠听逸云讲悟道过程等，都逃出老残耳目之外，但是读者同样可以把德夫人、申子平看作老残耳目的延伸，因为作者用的仍是录见闻的游记体。作者不得已让老残两次避席，用转移视角的办法来保持体例的一致。
但是，吴趼人没有把自己原本的创作意图贯彻到底，尤其是小说转入故事的讲述（15－20回）时，虽然作者有意识地把描写局限在视角人物视野之内，但是偶尔会跳出个别全知叙事的段落，作者又不自觉地回到了全知叙事的传统模式。
这是中国小说作者在叙述视角问题上的又一次深入。但是小说叙述视角问题仍然没有引起小说作者们足够的关注和重视。
进入当代文学作品中来，有两位在叙述视角上有鲜明特点的作者进入我们的视界。他们即是马原和莫言。
大略地看一下，我们几乎可以把他们同时归入到〃有意识〃越界的作者队伍中。
例如马原，〃一直致力于强化叙述在创作中的支配地位，他经常将自己引入虚构故事以扰乱读者的视线，把叙述过程写入作品以提示作品的虚构性，他还将没有逻辑联系的生活片断置于同一作品中，以阻断读者对作品隐喻意义的追寻〃。他从〃文学最终是被语言叙述出来，文学是一个语言的事实〃这一命题出发，力图降低内容的重要性。显示出〃元小说〃的特征，常用的一个手法就是将作者自己引入作品，基本语式是〃我就是那个叫马原的汉人〃，他经常将自己置入虚构的文本中，作为生活的目击者、参与者或被叙述对象。有一些人物不断地在许多不同的作品中进进出出，这一方面打破了传统小说的封闭性，使作品呈现出一种开放性，另一方面也混淆了文学中真实与虚构的界限。马原的元小说，学生认为它就是〃有意识〃的视角越界现象在文学创作中〃极端〃体现的成果。
第3节：叙述视角的〃有意识越界〃现象分析（3）
莫言的小说第一阶段大都采用第三人称全知视角，叙述方式符合传统规范，情绪形态基调清新明朗，基本上保持了现实主义风格。
在〃面向21世纪课程教材〃王庆生先生主编的《中国当代文学史》中写道： 〃第二阶段的最有特点的是他的叙事方式。在红高梁家族中，作者形式上是将叙述视角定位在第一人称〃我〃的位置上，以我的口吻叙述祖父母余占鳌、戴凤莲、和父亲豆官的视角，或者干脆甩开第一人称视野，在第三人称全知叙述中展开叙述，给人很强的真实感和亲切感，另一方面又获得了第三人称全知叙述那种视野的开阔性。〃
通过以上两个作品我们可以看出来，叙述视角问题仿佛已经被解决，以上两个作者都在叙述视角上游刃有余了，但是经过仔细分析，例如马原小说中有这么一句：〃我这个故事时的大师是这个我的同龄人。〃其中有两个〃我〃一个是作者，另一个是主人公，马原之所以这样做，除了是因为强调虚构，另一方面是挑明了他要〃越界〃，他小说中每一次的作者出现，都是提醒读者：〃写小说的汉人马原要越界啦，请大家注意〃。马原彻底而明确地进行越界。我把他归为〃有意识〃地越界行为代表。
与此相反的是，我认为莫言有一些无意识的视角越界，以红高粱家族来说，他并没有过多地意识到自己的视角越界，而只是从写作需要角度出发，即兴地转换着叙述视角。从这一个方面来说，《红高粱家族》同时又是一个视角越界的代表作品。莫言在〃甩开〃第一人称视野，在第三人称全知叙述中展开叙述的同时，他其实已经做出了〃无意识〃的视角越界行为。
笔者学疏才浅，所选文例有可能存在片面、局限性，它是一个文学写作者在学习文艺理论成果时对一些概念、观点的摘录、整理，以及在个人创作中的体验、探索、思考的过程梳理。
窃以为怎么样协调好作品叙述视角问题，做到不越界，或者变作品叙事中〃无意识越界〃为〃有意识越界〃，是每一个作家都应该关注的问题。借此机会在此抛砖引玉，与大家共同讨论。
第4节：本书主要人物/具体叙述者列表（1）
本书主要人物/具体叙述者列表
第一部
主角：16岁的我、17岁的我
叙述者：18岁的我（在北京讲起）。
故事的作者：24岁的我。
叙述配角：小屁孩儿、大眼镜儿。
地点：山东
第二部：
上：
主角：17岁的我
叙述者：18岁的我。
故事的作者：24岁的我，故事在北京展开。
叙述配角：朋友们（通过来信的方式完成）。
地点：北京
下：
主角：18岁的我、19岁的我、20岁的我、21岁的我、22岁的我、23岁的我
叙述者：24岁的我
故事的作者：18岁的我、19岁的我、20岁的我、21岁的我、22岁的我、23岁的我
地点：北京
第三部：
上：
主角：17岁的我、18岁的我
叙述者：24岁的我（18岁的我已经退出）。
故事的作者：24岁的我
地点：山东
下：
主角：23岁的我
叙述者：24岁的我
故事的作者：24岁的我
地点：南京
其它：主角：一个少年到青年的〃成长〃和一部长篇小说
这本书的作者：杨勇（坐在电脑旁边打字的我）
讲故事的作者：站着走着躺着坐着出神发呆的杨勇、胡思乱想的杨勇
提供素材的人：杨勇（从16岁到23岁的杨勇）
写作地点：山东、北京、南京。
叙述视角的安排、挑战与独创
〃24岁的我〃以〃小说作者〃的身份在24岁的我没有到南京之前，在文中起到全知视角的作用，它与独创文学素描技法的小屁孩儿、专做注解的大眼镜儿共同解决了第一人称小说的叙述局限性。
〃18岁到北京的我〃在从北京开始的讲故事过程中拥有半知视角，它避免了第一人称叙事过程中易发生的视角越界现象，〃18岁在北京的我〃对小说主人公所经历的故事和体验的〃半知〃，截止到18岁的我到北京之前。到北京之后，它随即变为第一人称叙事视角，由〃24岁的我〃给予补充。〃18岁的我〃用具体行动大体地实践了我到北京前设立的成长计划，即是叙述者又是小说参与者。
而18岁到北京之前的我，包括〃16岁的我〃、〃17岁的我〃，均属正常的第一人称，他们拥有第一人称叙事的所有优势，而又不必担心背景交待不够或者叙述视角的越位。在这里，〃16岁的我〃，〃17岁的我〃，〃18岁到北京前的我〃三者相对独立，它们之间的关连，由〃18岁到北京后的我〃来完成，而〃18岁到北京后的我〃在北京所经历的故事，则由它与〃24岁的我〃来共同完成，在这个过程中，他们可以任意地调用〃16、17、18岁到北京之前我〃的生活经历，而不必担心越界。
在〃18岁的我〃离开北京后到了南京时，〃24岁的我〃也转入第一人称，在南京的故事放弃了全知视角，进入一种感怀与推理性质的叙事形式中。〃24岁的我〃的故事并不多，它的出现是为18岁之前的我服务的，仅以类似于大事记的形式写新经历的新故事，这些故事与少年的我的故事相对应，它们有一个核儿，例如为出版、进一步修改这本小说而做的努力和结合学习为它所做的铺垫和准备等。
〃24岁的我〃主要是以创作理论支持和完善了〃我〃在高中时的梦想，提示任何一本书的诞生并没有那么难也不是那么简单，它需要一个少年用好几年的成长来完善它，甚至需要结合青年时期的理性、相对客观的出发角度、相对充实的文学创作理论基础、相对成熟的叙事技巧等来共同结合才能完成。至此，从〃16岁的我〃到〃18岁的我〃，再到〃24岁的我〃，暗示成长也类似过去式叙事形式一样，一步一步地展开，在身后，是一片豁然开阔的成长空间，成长也因一点一点地行进和揭示而充满了趣味和具体的意义，类似于游戏，区别在于它不能够存档。一生只能玩一次。因而更为珍贵，需要每一个成长中的少年用心去对待。
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第4节：本书主要人物/具体叙�