例如，家长溺爱、娇惯孩子，会使孩子产生很强的依赖性，缺乏对环境的适应力，日后将很难适应社会生活。另外，家长的过度溺爱还会使孩子养成蛮横无理、放肆任性、以自我中心等消极性格。
又如，家长对孩子太过严厉和粗暴，很容易激起孩子的叛逆心理，从而形成粗鲁、暴力的性格。
当然，如果由于种种原因，家长对孩子不闻不问，忽视他们的存在，这很容易使孩子形成我行我素、*不羁的性格，在坏人的引诱下，很容易走上犯罪的道路。同时，这种类型的孩子还极易产生厌世轻生的情绪。
因此，要想孩子养成健康的性格，家长一定要用*的态度教育孩子。所谓*，即不娇惯、不粗暴、不专制，让孩子在一种充满理性之爱的氛围中成长。
为了孩子的身心健康成长，铭铭的父母在家里立了这样几条规定：
1． 无论是谁，无论多么生气，都不能说脏话，如果真的想发火，找个没人的地方大喊几声。
2． 自己的事情自己做，在每个人都健康的时候，自己喝水自己倒，自己的衣服自己洗，允许例外存在，但这种情况不能太频繁。
3． 每个人遇到困难，如果自己解决不了，要相信集体的力量，告诉大家，大家一起想办法。
4． 做错了事情，先不要后悔，而是先寻找弥补的措施。
……
在这些规定的引导下，铭铭从小就与别的孩子不同，她不像别的孩子那样娇气、任性，任何事情都要依赖父母，而是独立、乐观、讲礼貌。因为她的这种好性格，老师还把她选为班长呢。
好性格是孩子一生都享用不尽的财富，而在某种程度上讲，孩子拥有什么样的性格，决定权往往掌握在家长手中。
所以，要想让孩子拥有独立、乐观、坚强、热情等性格，家长们也不妨像铭铭的家长一样，订制一个类似的家庭规定，在约束孩子的同时，也约束自己：给孩子做出好的榜样，给孩子理智的爱。书包 网 。 想看书来
习惯与性格培养中的心理学（8）
方法二：性格培养要从小开始——易塑性原则
对于孩子的性格，很多家长常常会存在误解，认为孩子懂事后才能培养其性格。因此，这些家长对孩子的性格培养，往往在孩子五六岁时才开始。
其实，家长的这些观念和做法都是不科学的，等到孩子五六岁才意识到要培养孩子的性格，就已经错过了孩子性格培养的最佳时期。
从孩子的心理发展角度来看，0～6岁是孩子一生中大脑发育最迅速的阶段，是孩子一生中最富可塑性的阶段，也是为孩子的性格奠定最坚实基础的阶段。此时，外界的刺激会在他们的大脑里留下很深的痕迹，刺激反复呈现，就会转化为内在信息，对孩子的性格形成产生很深远的影响。
我曾遇到这样一个孩子：
这个孩子小时候，父母感情不好，因为父母经常忽略对她的照顾，致使她常常饿肚子。现在虽然这个孩子的父母已经和好了，但她常常这样对人说：“不管我吃多少东西，我还是有那种饥饿的感觉。”
也许一般人不能理解她这种感觉，但这确实是因为她小时候，家长忽视她而给她留下的后遗症。
当然，更重要的是，小时候的这种经历让她形成了这样一种性格：现在她身边的同学，不管是同性还是异性，只要对她好一点，她就会黏住人家不放，想整天跟这个人在一起。因为她这种怪性格的存在，所以同学们都对她敬而远之。
从心理学的角度来分析，这个孩子之所以会出现这样的怪性格，是因为在她性格形成的最佳时期，家长不但忽略了对她的教育，而且忽略了给予她足够的爱。因此，这种渴望爱的感觉便在孩子的心中延续下去，并逐渐演变成了一种性格。
由此我们也可以看出，在孩子小时候，家长对他们的性格教育有多么重要。事实上，我们强调培养孩子的性格要从婴幼儿开始，是有科学依据的。在孩子小时候，他们对任何事物都充满着好奇，接受能力也很强，因此他们的性格很容易塑造，这就是易塑性原理。
那么，在孩子小的时候，家长应该如何塑造孩子的性格呢？
一位家长这样分享他的经验：
在大多数的独生子女家庭，现在的情况是，三个家庭一起关注一个孩子的成长，因此，在这种情况下，家长对孩子的爱往往是失去理智的，而孩子接受到的信息往往也是歪曲的：我就是家里的皇帝，我就是全家人的小太阳。这很容易使孩子产生唯我独尊的思想，也十分不利于孩子良好性格的培养。
于是，当孩子出生后，我就召集全家人开了个小会，主题就是：全家人的教育思想要一致，给孩子理智的爱。
当然，更重要的是，在孩子很小的时候，我就已经注重培养他的性格了。例如，当孩子3岁左右，他已经有了自己的愿望，经常向我们提这样那样的要求：
“妈妈，我要吃甜饼干！”
“爸爸，我要那个玩具”
……
面对孩子诸多的“我要”，我先是从改变孩子的语言开始，让他从“我要”改为“我应该”。而后再引导他认识到，并不是所有的“我要”都能得到满足，只有“应该”的事物才能得满足。因此，孩子长大后，即使面对再大的诱惑，他也没有轻易向我要求过什么。
如果孩子的任何要求，家长都无条件地答应，那孩子肯定不懂得控制自己的欲望。一个不懂得控制自己欲望的孩子，是很容易走上弯路的。
习惯与性格培养中的心理学（9）
为了从根本上解决这个问题，这位家长从孩子欲望产生的初期，就对孩子进行引导，让孩子认识到“我要”与“我应该”之间的区别和联系，从而使孩子从小就懂得应当控制自己的欲望。
年龄比较小的孩子有很强的可塑性，从婴幼儿期开始，家长就有意识地对孩子进行性格培养，不仅可以有效地预防孩子很多坏习惯的出现，而且会为孩子良好性格的养成打下坚实的基础。
方法三：让孩子发挥自己的“特色”——卡迪拉克效应
我们都知道，卡迪拉克是美国豪华轿车的一种，但它怎么会与教育孩子有联系呢？这还要从一个笑话说起。
在美国的一个州，有一位印第安老人，他贫穷地生活了将近一辈子。忽然有一天，他在地下发现了石油，这使他一下子变成了富翁。
成为富翁后的老人买了一辆豪华的卡迪拉克旅游车，之后，老人又在这辆旅游车的后面加了四个轮子，使它变成了乡间最长的车子。
有了这辆车子之后，老人几乎每天都会精心打扮一番，然后用两匹健马拉着那辆豪华车去附近的小镇上兜风。
在这期间，老人遇到了一位机械师。机械师检查过老人的轿车后，惊奇地发现，这辆轿车里的发动机相当于100匹马的力量，而且机器完全正常，但他的主人却用两匹马拉着它到处兜风。这可以算得上是一个天大的笑话了。
这位印第安老人虽然拥有了高级轿车，但他却对这类车子缺乏最基本的认识，还得意地用两匹马拉着它到处兜风。可以说，人人看到这个故事后都会发笑。
其实，在现实生活中，有很多与这位印第安老人类似的父母，他们常常按着自己固有的认识和愿望去塑造孩子，却忽视了孩子本身是一辆马力十足的轿车，而自己却正用两匹马的力量在拉着他们前行。
有这样一个教育案例：
5岁的小龙因为好奇小闹钟为什么总是“滴、滴”地响，便把小闹钟拆开了，想看个究竟。爸爸发现了儿子的这一行为，马上夺过孩子手中的闹钟，并大声斥责孩子道：“你真是个败家子，这可是我刚买的闹钟呀！”
每位家长都希望自己的孩子听话、顺从，调皮行为少一些，上面事例中的小龙，肯定会被家长们定性为“破坏性极强”的孩子。但家长们却不知道，这种“破坏性”是孩子的天性，是他们探索欲望、创造能力的表现。在上述事例中，因为孩子拆坏了小闹钟，爸爸的斥责也许会使孩子的性格从此变得听话、乖巧，但孩子的探索欲望、创造能力很可能就会由此而消失。忽视孩子的天性，而把孩子强行改造成家长所希望的样子，家长的这种做法无异于上面笑话中的印第安老人。
也许有家长要问，遇到孩子拆小闹钟这样的行为，家长应该如何做才能既保护孩子的探索欲望，又有利于孩子性格的培养呢？
一位聪明的家长是这样做的：
看到孩子把小闹钟大卸八块，家长这样问孩子：“你是不是好奇它为什么总是‘滴、滴’地响才把它拆开的呢？”
孩子点了点头。
“遇到自己不懂，而又特别想把它弄明白的话题，就应该自己动手去解决。但现在小闹钟坏了，它不能再叫你起床了，该怎么办呢？”
“妈妈，你别急，让我把它修好。”孩子热心地回应说。
无论这个孩子最终是否能把闹钟修好，这已经不重要，重要的是，家长的话让孩子意识到了他的行为是不对的，并让孩子懂得，他要为这一行为负责。当然，在此过程中，家长还鼓励了孩子的探索欲望，这将十分有利于孩子探索性格的发展。 txt小说上传分享
习惯与性格培养中的心理学（10）
在孩子的成长过程中，家长常常在不经意之间，就充当了孩子发挥特性的杀手，例如，家长的过度保护，使孩子的独立性泯灭；家长的过多参与，使孩子失去了思考能力和动手能力……
那么，家长如何把孩子的特性都激发出来呢？对此，我们总结了以下几点方法，可供家长们借鉴：
◇给孩子一个空间，让孩子自主地去活动，把孩子独立行动的能力激发出来；
◇给孩子一个问题，让他自己去寻找答案，把孩子思考能力、分析能力以及解决问题的能力激发出来；
◇给孩子一个对手，让孩子独自去面对竞争，把孩子的抗挫能力激发出来；
◇给孩子几个选项，让孩子去选择，把孩子的选择、放弃能力激发出来；
……
把所有的这些优秀的能力汇集起来，就形成了孩子优秀的性格。
三 塑造好性格：最有效的三种方法
每位家长都希望自己的孩子能拥有完美的性格：积极主动、勇敢、乐观等，然而，在现实生活中，孩子的很多表现都令家长们失望：
见到熟人，孩子从来不去主动打招呼；
遇到困难就退缩；
受一点打击就一蹶不振；
……
面对孩子的这些表现，大多数的家长是无奈，也有家长想出很多办法来弥补孩子的这种性格缺点，但结果却收效甚微。
我就曾遇到过这样的教育案例：
小女孩叫艾玛，性格有些内向，家里来了客人从来不喜欢打招呼。为了使孩子变得活泼一点，艾玛的妈妈花了很多心思。
知道家里要来客人了，妈妈提前对孩子进行“培训”：见了客人如何打招呼、说些什么、做些什么，还提前演练了一遍。
但客人来了之后，由于紧张，孩子便红着脸，低着头站在那里不说话了。
妈妈见状，忙自我解嘲地说：“别见笑，这孩子太内向了，见到生人就不会说话了。”说完便让孩子回到了自己的房间。
从此�