位叔叔的做法非常聪明，他让孩子们主导整个活动，而自己只是当孩子们的助手。他当时并没有意识到，帮助阿米莉娅发展创新和实干的精神使她最终成为了世界上最著名的飞行家之一。
不管最终家长和孩子决定制作什么东西，家长都应该像这位叔叔一样在整个活动中只做孩子的助手。家长应该做到以下三点：
● 让孩子来决定制作的内容。
● 让孩子在开始动手之前先制订好计划。让孩子思考如何把自己的想法变成生活中真实存在的东西。你可能需要提出问题、偶尔给出建议来引导孩子，并带着孩子去寻找或购买制作中需要的材料。
● 你要参与制作活动。如果孩子需要你的帮助，你就和孩子一起动手制作；如果孩子不需要你的帮助，那你只要在旁边指导、欣赏并监督确保其安全就行了。
实施孩子的制作想法
应该由孩子来提出制作什么东西。通常情况下，只要父母给孩子机会，许多孩子不需要父母提醒就能产生一大堆想法。但是如果你的孩子实在难以想出什么是他很想制作的，就试一下让孩子进行头脑风暴吧。你来提出问题，并兴致盎然地聆听孩子的一切回答。我们在前面的章节中已经说过，在进行头脑风暴时，即使是不切实际的想法也是可以提出的。而父母的提问能够使孩子的想法更为完善，从而更为可行并降低风险。
为制作活动制订计划
对某些孩子来说，把头脑中的设想付诸实施，制作成现实的三维物品，比仅仅提出想法要难得多。如果全由孩子来独自面对这一切，会不必要地浪费许多时间，孩子也有可能极大地丧失自信心。家长可以帮助孩子为制作活动制订计划，但这需要巧妙地进行，要引导孩子想出实际的解决方法，而不是直接给出意见，比如最好问：“你还可以怎么做呢？”而不是说：“我觉得那样做行不通，你怎么不试着用纸板来制作呢？”如果家长给孩子提供太多的意见和建议，孩子就会觉得如果没有人帮助自己就没有能力解决问题，这无异于是给孩子的热情和想象力泼冷水。
要制作出自己真心想要的东西，许多孩子对此会感到很兴奋，也会乐于为其制订计划，只要制作的内容是他们自己决定的，并且计划准备阶段的时间不是很长。我们都看到过，孩子（尤其是幼儿）原发的热情比其耐心要大得多，所以如果家长意识到孩子的兴趣不会持续很长时间，就应该引导孩子对活动设想进行修改或限制。
我（布拉德）记得，凯特八岁大时想要建造一间“《瑞士家庭鲁滨逊》动画片里那种有趣的小树屋”，得带有窗户、木材壁炉、烟囱等等。这想法听起来太复杂了，恐怕得花上一个月的时间才能造出来，凯特会在远远没有建好之前就失去兴趣。因此，在我的提问引导下，凯特同意先造一个平台。最终我们建成了一个四周带围栏的平台，虽然离凯特最初的设想有点远，但仍然是她自己想出这个主意的，这就达到了活动的目的。 。 想看书来
第六章 设想，计划，动手制作（2）
有些孩子在把制作材料都摆在自己面前的时候，会更容易制订计划并着手制作。我们的朋友玛格？科科伦原是一家公司的主管，后来当了全职母亲，她有两个孩子，分别是十一岁和十三岁。她的小儿子斯科特很容易产生挫败感。“如果他不是很快就能想清楚该怎么办，他压根儿就不想做了。”这令她很担忧。后来她尝试和斯科特一起做斯马特育子活动，她决定不告诉他该如何去做，甚至不打算对他提出任何建议，来看看事情会如何进行下去。
斯科特的学校布置了一项作业，要求学生回家制作一个植物标本。他选择了制作秋麒麟草的标本，并且从网上找到了所需要的全部资料，对其做了研究。这期间没碰上任何障碍，但是在实际制作标本的时候他却感到无从下手了。
他无精打采地坐在餐桌旁，把头埋在双臂间，轻轻摇着头说：“太难了，我做不了。”
“给我看些秋麒麟草的图片吧。”我说。我知道他在网上找到了许多图片。我只说了这句话，接着就坐在那儿等他把图片拿过来。他拿着一小叠打印出来的图片回来了。我们一起看这些图片，然后我说：“你打算怎么做？”
他不知道，他对此没有一点想法。
“想想看，哪部分是最容易制作的？”
他指着秋麒麟草的茎说：“这里，这儿又瘦又长。”
“咱们家有什么东西（我不想在这件事上花太多钱，斯科特）你可以用来制作标本呢？”
他开始环顾屋子内的物品，一下子头脑中涌现出很多想法。在翻看家里的工具箱时，他发现了烟斗通条，立刻兴奋起来。
“好极了！我可以把几根通条扭在一起做主干的标本，用单个的通条来做枝条的标本。”他说。而一旦他想到了这些，标本其他部分的制作也就容易起来了。
手工制作的过程
当孩子对制作活动做出计划并准备好相关材料时，很可能他希望你只当一个在旁欣赏的观众，或如一个孩子在事后所描述，让你帮忙做“用力地锤打”之类的事。例如，在妈妈的提问和引导下，斯科特解决了该如何制作枝干标本的问题，并且选择了一些绿色毡布来做叶子的标本，这时他迫不及待地要开始动手制作了。他不再需要妈妈的帮助了。他把材料全都摊在餐桌上，开始自个儿制作标本，妈妈则在一旁做饭、打电话。
这样进行很好，因为我能随时关注他做得怎么样了，并在他需要我的时候走过去，而不会忍不住地过于热心，在他不需要的时候提供帮助。我非常喜欢做这类手工活儿，因此看到孩子们在做，有些时候我非常想要与他一起做或提出建议。但那天，我没有这样做。我强迫自己退到一边，并且在他制作的时候不给出任何提议，即使我想到了很好的主意也不说出来。我只是表扬他的劳动。
在你的孩子独立制作的时候，我们强烈建议你待在离他足够近的地方，来看看是否需要对他进行指导，并表扬他的进步。对这项活动来说，赞扬和激励是相当重要的部分。
我们记得，有对夫妇让自己的孩子们选择进行一项制作活动。孩子们决定为家里做一套桌椅。在孩子们动手制作时，他们的父母上楼去了，留下他们自己在那儿做，因为这对父母认为自己不插手更能激发孩子们的创造力。幸运的是，之后他们询问孩子们对这项活动感觉如何，结果他们吃惊地听到一个孩子说：“我觉得似乎是你们自己没时间做，所以才让我们来做。”
和一个可信赖的成年人一起制作某件东西的经历在许多人脑海里会留下终生美好的记忆。回想童年，你可能会想起和父母一起制作某物的经历，但可能在你的回忆里整件事中你仅仅是个助手，而父母则是做出大部分决定的人。作为父母，你能够给自己的孩子这样一种经历，它和你童年时的经历一样温馨，一样密切了亲子关系，却可能更有价值，并且绝对会更有趣，因为大部分想法都是孩子提出来的，你则是孩子的助手，而你不仅仅是帮助他制作了什么东西，你还帮助他变得更为聪明能干。
如果你和孩子都喜欢手工制作活动，“设想，计划，动手制作”可以成为你们的第一个斯马特育子活动。这项活动是激励孩子独立思考的绝佳办法，因为在活动过程中碰到的问题非常具体，而解决问题后又能迅即地产生清晰可见的结果。
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第七章 和孩子一起修补坏了的物品（1）
有一次我的中学（康科德学院）校长碰见两个年轻女孩子（后来知道，她们都毕业于史密斯学院）无助地站在路边。她们开的车有一个轮胎瘪了，她们不知道该怎么办。就在那时，他决定：“所有从我的学校毕业的学生都得知道该如何给汽车换备胎。”他给高年级学生开了一门新课，来教我们修补东西。这门课给我留下了深刻的印象，它使我形成了这样的观点：如果你肯花时间来分析、理解所面对的难题，就没有什么解决不了的困难，你几乎可以做成任何事。这种观点一直影响着我和我的许多朋友。我们总是以此为骄傲：我们能够修理家中的许多东西，并能做成任何我们下定决心要做的事！我们这一代的许多人都做不到这些。
———建筑师菲奥纳
这就是你和孩子一起修补物品时能使孩子树立起来的精神———乐观进取，能把事情做好的精神。通过这项活动，孩子们会感到自己很能干，发现自己有独立解决问题的能力，也会变得更为聪明。当然，本书中的许多其他活动也能产生相似的效果，但修补坏了的物品对于孩子来说是非常直观和具有现实性的，更能使孩子获得极大的满足感。发生问题的原因和解决问题后产生的效果之间有相当直接的关系，结果马上就能显现出来。
修补物品对孩子还有激励作用，孩子会从中认识到几乎任何事物都有办法变得更好，从而更有理由对生活充满乐观向上的精神。如果你对于这种家务事不是很在行，也别担心，尽管去做好了，你会惊奇地发现自己和孩子原来有这么多的聪明才智，自己和孩子的学习速度能有这么快。我们对“坏了”的定义也包括头发上粘了泡泡糖之类的事情。
这项活动在自然发生的时候，也就是当某件物品坏了而你和孩子决定修补它时，往往是最令人满意和最有趣的。在本章中，我们举出实例，并通过总结告诉你该如何做到下面几点：
● 找到孩子喜欢修补的物品，最理想的是孩子关心、喜爱，却刚刚坏了的东西。
● 让孩子通过研究来探明该如何修补它。你只当孩子的助手，提一些必要的问题。
● 你和孩子一起来修补它。
和孩子一起修补坏了的物品
时间：十五分钟到一小时，甚或几个小时都可以。
地点：最好在家里，因为家中有修补所需的工具和配件。而一旦你的孩子树立起能把事情做好的态度，他们就能够在任何地方都对坏了的物品进行修补了，即使你不在场也一样。
设备：对这次修补有用的工具和所需要的材料。
鼓励孩子决定修补的对象
对于这项活动，我们所能给出的最重要的建议可能是“找到合适的工作任务”———修补孩子乐于修补的物品。最简单的决定修补对象的方法是等着孩子弄坏他真正喜爱的某件东西。但如果这看起来得等上很久，也有其他的办法。父母可以基于孩子的兴趣和爱好做出建议。许多孩子对不同的修补任务有着强烈的喜好和讨厌的倾向，比如，有些孩子会非常喜欢拿个棍子搅拌修建篮球看台的水泥，但很讨厌把所有小部件用螺钉拧在一起来组装一个桌上足球台。
无论我们是否喜欢，意外的发生都是不可避免的，总有这样那样的物品会被弄坏，而我们不得不修补它们！小时候，我家中有一块以白色为主色的极具东方风情的地毯。我（凯特）有一次把酸莓汁洒到了上面，我以为自己闯了大祸，而妈妈只是说：“让我们来看看该怎么办。这虽然不是世界末日，但我们真的得来整理一下。我会教给你我妈妈教过我的一些事。”我很喜欢从外婆传给妈妈再�