扩大受教育面，提高教学工作的效率，第二，学生在教师有目的，有计划，有组织的指导下进行活动，有利于教师发挥主导作用。第三，各门学科轮流交替上课，既能扩大学生的知识领域，又可提高学生的学习兴趣和效果，减轻疲劳。第四，把年龄和成都相近的学生编成班级，在集体组织形式中进行学习，易于互相切磋，共同提高，发挥集体教育作用。不过课堂教学也有其局限性：较难适应学生的个别差异，难于照顾到每个学生的兴趣，爱好和特征，以教师和书本为中心容易使学校处于被动地位，使学习活动脱离实际。
课外活动与活动课程也是既有联系又有区别的。课外活动与活动课程有质的区别，课外活动不是正式的课程。
课外活动的形式有三种基本组织形式：群众性活动，小组活动和个人活动。
家庭教育的内涵与特点：先主性，多维性，密切性，统一性，深刻性。
家庭教育的模式：一是溺爱型，二是放任型，三是专制型，四是民主型
第七章，教育制度
教育制度是指一个国家在一定历史条件下形成的教育体系以及为保证该体系的正常运行而确立的各种规范或规定。
各级教育机构与组织的体系包括：学前教育机构，学校教育机构，业余教育机构，社会教育机构
教育制度的特点：强制性，客观性，时代性。
学制：学校教育制度
制约学校教育制度的因素：
１）政治经济制度。国家的各项决策都以是银本国的政治经济制度为根本准则。学校教育制度也必然以政治经济制度的要求为依据，国家政权机关控制着学制的颁布与实施。社会主义也应按照本国的政治经济制度的要求，改革学制，调整教育结构，培养出符合国家发展需要的各级各类人才。
２）社会生产力和科技发展水平。学制的重大变化，就其根本原因，与社会生产力和科学技术发展水平密切相关
３）人口。教育事业的规模，投资，发展规划及其结构调整等，都要考虑到人口因素。学校必须做出及时而又合理的调整，才能满足社会的整体需求。
４）历史条件和文化传统。各国的学校教育制度总是植根于本国的文化历史土壤之中的，及时从国外引进，也会或多或少地根据国情加以改革。
５）青少年儿童身心发展规律。学制的建立于改革必须遵循青少年儿童身心发展规律，否则就有可能贻误对青少年而他那个进行教育的最佳时机。
建立科学合理的学校教育制度，必须充分考虑到以上这些因素的影响
当代学制的发展趋势：
１）重视学前教育。幼儿在６岁之前大脑的发展最快，可塑性最大。加强儿童智力开发的早期教育，尤其体现在学前教育的发展上。
２）大力推行义务教育。国家对义务教育非常还重视，普遍以法律形式规定对一定年龄的儿童实施义务教育。
３）普教职教综合化。
４）高等教育层次和类型多样化。新技术革命浪潮的推动下，高等教育空前发展，一些发达国家已达到高等教育普及化。
５）继续教育发展迅速。继续教育是指对已获得一定学历教育和专业技术职称的在职人员进行的教育活动，使受教育者不断更新知识和提高创新能力，以适应社会发展和科学技术不断进步的需要。
１９０２年《钦定学堂章程》亦称壬寅学制（近代意义的学制，并未推行）
影响较大的学制有：葵卯学制，本着“中体西用”的原则；《壬子，葵丑学制》辛亥革命后，它规定了义务教育的年限，女子教育正式列入学制系统。壬戌学制：类似美国６３３学制，一直沿用到解放前。
中国现行学制：幼儿教育，初等教育，中等教育，高等教育。四个层次。
义务教育也叫强迫教育，有以下特点：强迫性，免费性，公共性，时代性
１９６５年１２月法国教育家保罗，朗格郎首次提出“终身教育”一词。
终身教育是人们在一生中所受到的各种培养的综合，他包括一切教育活动，一切教育机会，和教育的一切方面。
终身教育、终身学习与学习化社会
共同点体现在：１都主张教与学的过程的延续性和终身性２都主张教与学内容的广泛性和全面性。３都主张教与学空间的开放性和社会性。４都主张教与学目的的双重性
差异：为１目标指向不同２战略选择不同３实践重点不同
终身教育的特点：全民性，终生性，多样性，灵活性。
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