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1。低声
有的家长在批评孩子的时候往往气急败坏、高声大嗓。其实这是一种极其落后而低级的教育方法。这种方法施之于年龄偏小的孩子，易造成孩子胆小懦弱；施之于年龄稍大的孩子，易造成孩子倔强叛逆。所以家长在批评孩子时，必须抛弃这种教育方式，而且要以低于平常说话的声音进行。“低而有力”的声音，往往会引起孩子的注意，也容易使孩子注意倾听，这种低声的“冷处理”，比大声训斥的效果要好。
我们是否发现这样的事实：那些爱大喊大叫、大声斥责孩子的父母，他们的孩子往往都不害怕父母，而且有很强的叛逆性。而那些对孩子采取和风细雨式批评的家长，往往受到孩子的尊重。
2。沉默
有的家长对孩子要求较严，又沉不住气，不管大错小错都会及时提出、及时纠正。这个出发点也挺好，但时间长了，孩子总是处于被动改错的位置，他就不会自我反省、主动改错。而且心理学研究发现：孩子做错了事时，总担心父母会责备他，如果正如他所想的，孩子反而会有一种“如释重负”的感觉，对家长的批评和自己所犯过错也就不以为然了；相反，如果父母保持沉默，孩子的心理反而会紧张，会感到“不自在”，进而反省自己的错误。
我们是否发现这样的事实：在家里，孩子喜欢、害怕的家长是说话少的一方，而对整天唠叨的家长孩子并不当一回事。
3。暗示
当孩子犯了错误的时候，及时的正面教育是非常重要的。通过及时的正面教育，可以纠正孩子的错误认识和行为，树立正确的人生观和价值观及行为准则。但有时候，如果孩子所犯错误不是特别严重，不需要正面指出，则可通过侧面教育的方法进行，这个方法就是暗示。孩子犯有过失，如果父母能心平气和地启发孩子，不直接批评他的过失，孩子就会很快明白父母的用意，愿意接受父母的批评和教育，而且这样做也保护了孩子的自尊心。
我们是否发现这样的事实：同样一个错误，同样一个孩子，家长采取直接批评教育和暗示教育，后者的效果要好得多。
4。换个立场
换个立场有两层含义。第一层含义是：当孩子犯了错误时，家长要以宽容之心对待，要换位思考，假如自己是孩子，在当时的情况下会怎么做，想一想自己小时候是否犯过同样的错误。当你站在孩子立场上理解孩子的时候，你对孩子进行的批评教育，就会避免过分严厉和简单粗暴。也只有站在孩子立场上理解孩子的时候，你的批评指导孩子才能乐于接受。
换个立场的第二层含义是：当孩子惹了麻烦遭到父母的批评时，往往会把责任推到他人身上，以逃避父母的责骂。此时最有效的方法是，当孩子强辩是别人的过错、跟自己没关系时，就回敬他一句“如果你是那个人，你会怎么解释”，这就会使孩子思考：如果自己是那个人，该说些什么？这会使大部分孩子发现自己也有过错，并会促使他反省自己把所有责任嫁祸他人的错误。
我们是否发现这样的事实：当我们站在孩子的立场上去理解孩子的时候，孩子原来并不承认、不想告诉我们的东西反而通通都说了出来。原来喜欢撒谎的孩子也变得乖顺、诚实起来。
5。适时适度
有些家长比较粗心，在教育孩子时易犯冷热病。对孩子的错误，有时间、想起来了，就说上几句；没时间、想不起来了就“pass”过去。但等某一天心情不好，或者孩子又犯了新错误的时候，这部分家长又记起了孩子过去的错误，于是新账老账一起算，而且很严厉。这样时有时无、松紧不一的教育方式，对孩子正常的成长是不利的。孩子，尤其是年龄偏小的孩子，他们的时间观念比较差，加上好玩的天性，昨天发生的事，仿佛已经过了好些天了，刚犯的错误转眼也忘了。因此，父母批评孩子要趁热打铁，不能拖拉，否则，事倍功半。
我们是否发现这样的事实：当你指出孩子前几天所犯错误的时候，他们往往会不承认，还会觉得父母小心眼，老拿过去的事情找茬。所以，当发现孩子的错误时，家长最好及时指出、及时纠正，不要等到明天或者后天。
以上五种技巧，是我们对孩子进行批评教育时候应该注意的。当然，在实际教育过程中，聪明的父母还有许多适合自己孩子的教育技巧，也不妨说出来，让我们互相交流、互相学习，让我们在交流、学习的同时完成好我们神圣的教育使命。
自己是怎样的家长（1）
说到认识自己，可能许多家长还比较纳闷，难道我连自己也认识得不清楚吗？是的，在做家长履行教育责任的时候，确实有许多家长不清楚自己的角色。
和孩子有普通孩子、优秀孩子、“不良”孩子一样，家长也有普通家长、优秀家长、“不良”家长之分。
所谓普通家长，就是大众化的家长。他们爱孩子，关心孩子，能够按正常心态对待孩子的成长、教育问题，虽然方法时常有不当之处，但基本不影响孩子的正常成长。现实生活中这样的家长占多数。
另一类是优秀家长，他们除了具备普通家长共同具有的素质外，还能够按孩子的实际情况，制订出符合孩子实际的教育计划并一步一步地实施，最终取得成功。
当然，也还有极少数家长就是不良家长。他们往往素质低下，自己本身品质方面有问题，而且教育观念不正确，教育方法不恰当，他们传授给孩子的尽是一些有违社会公德、损人利己的东西。他们的教育不仅对孩子正常的发展没有帮助，还以自身的恶劣言行，对孩子造成负面的影响。这样一来，一个又一个“小人渣”在“不良”坏家长的培养下长成了，这样的人对社会和家庭的“贡献”当然是负面的。
这里我要强调的是：家长的好坏、优劣于否，并不是以职业和学历的高低来论的。高学历、好职业的家长未必就是合格的、优秀的家长，低学历、无工作的家长未必就是不合格、不优秀的家长。也就是说，家长的优劣与学历、职业不存在直接的等号关系。
我们常常见到：一些社会地位低下，没有文化、没有工作、也没有什么教育理论的家长，他们往往仅仅凭着对孩子最原始、最朴素的爱和责任，凭着自己身上热爱生活、勤劳善良、坚韧不拔的精神品质，及时地提醒、鞭策着孩子，并用自己的行动影响、感化着孩子，结果培养出了十分优秀的孩子。这样的家长就是优秀的家长。
相反，一些有社会地位、有文化，也懂得许多教育理论的家长，因为这样那样的原因，却对孩子疏于教育，或者理论讲一套，实际做一套，对孩子或娇惯或放纵，结果也培养不出优秀的孩子。这样的家长当然属于不称职、不合格的家长。
也有极少数的家长，他们自己本身可能就素质不高，在他们那里，一切的价值观和道德底线都不存在，存在的只是极端的利己主义和为了自己不惜任何手段的无耻、毒辣、凶残。这样的家长当然教不出什么好孩子，他们自然就是“不良家长”了。
以上主要是从教育行为和教育结果的角度对家长进行划分的。现在比较流行的划分方法是按照家长的责任心和懂教育的程度划分，大致分为三类。
第一类：既有责任心又懂教育，能够按孩子成长的规律科学地教育孩子，他们的孩子最容易成才；
第二类：既没有责任心又不懂教育，他们只能给孩子最基本的物质保证，其他方面则由孩子自由发展，生活在这样家庭的孩子，由于受到的约束比较少，在社会大环境不错的时候也容易成才；
第三类：有责任心但不懂教育的家长，他们往往按照错误的教育方法教育孩子，结果却不怎么好。这样的家长是最可悲的，但这样的家长却占中国家长群体相当大的比例，失败的孩子大多由这类家长造成。
案例一：建明是我教过的一个十分优秀的学生。他的父亲是工人，母亲是护士，普通的职业，普通的家庭。但是他们在培养、教育孩子方面却很不普通。可以说建明的父母是我接触到的家长中，最有责任心而且懂得教育的一对。
自己是怎样的家长（2）
听他们讲，还在建明未出生之前，他们就订阅了一些育儿知识的杂志进行学习。建明一出生，他们平时学习的东西就派上了用场。他们从吃饭、睡觉开始培养孩子的好习惯、好品质；从教孩子参加各种家务劳动，到鼓励孩子积极参加各种社会实践；从培养孩子专心阅读、专心做作业，到鼓励孩子勤于思考、勤于发问。事事都用心去做，事事都有规划。
孩子在学习中有困难了，他们就及时和孩子一起分析、克服；孩子有烦恼了，他们就及时帮助化解；孩子犯错误了，他们就及时而耐心地和孩子沟通，指出不对的地方并告诉孩子正确的做法；孩子取得成绩了，他们就和孩子一起庆祝并提醒孩子不要骄傲；孩子考试考砸了，他们首先鼓励孩子不要气馁，然后帮助孩子找出失败的原因；而且他们积极联络学校、老师，及时掌握孩子在学校的情况，和老师交换看法。各种教育杂志，从《育儿指南》《父母必读》到《家庭教育指南》《中学生》等，他们随着孩子年龄的增长，从不间断地进行着学习。就这样在父母用心而科学地培养下，建明成了学校最出色的学生。而且，他的出色表现在成绩、品质、社交等方方面面。
然而，就是这么一个非常出色，最有希望考入北大的学生，高考时却因为一门功课没有发挥好而失去了上北大的机会。就在大家为他感到遗憾时，他本人却十分开朗地一笑说：“不遗憾。这说明我的努力还不够，我还得继续努力。”果然，在大学毕业的时候，他以优异的成绩，考到了北大研究生院。
案例二：阿中也是我教过的学生。他的父母也是我接触过的非常有责任心的父母。但和建明的父母相比，他们却不懂教育。
在孩子还小的时候，因为爷爷奶奶的娇惯，孩子养成了淘气、任性的坏习惯，做父母的也没有及时纠正，心想等孩子大一些上学了自然就会懂事。但等孩子上学了，以前的坏习惯一个也没有改掉，而且还不爱学习，考试成绩很差。这个时候，做父母的急了，对孩子的态度来了一个180度大转弯，由以前的放任、娇惯一下子严厉起来，动不动就打骂孩子，哪里想到，孩子越遭受打骂越不爱学习，甚至干脆逃学，有时也不回家。
为了挽救孩子，他们又改变了教育方式，由严厉的打骂变成了虚弱的哀求和眼泪。可别说，在父母的哀求和眼泪中，阿中确实进步了不少，还勉强读完了初中。为了让儿子有一个好的前程，他们两口子求爷爷告奶奶、东奔西走，又是找关系、又是花大钱，好不容易买了一个重点高中的就读机会。但是，由于孩子学习基础差，上课根本听不懂，也只好在课堂上打瞌睡，有时还逃课。可怜的父母为了掌握儿子的情况，又怕让儿子知道，常常偷偷到学校教室外偷看……
他的母亲曾不止一次找我们任课老师哭诉，求老师们无论如何也不要放弃她的孩子。看着她那因为儿子憔悴不堪的脸和她绝望中带着希望的眼神，老师们怎能�