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苦战（二）（5）
绝望中我提笔给吉姆？泰勒写了封信。几周后，他与同事珍妮特？斯德林便一同来访。珍妮特把丹尔带到一边去玩儿，我和杰米向吉姆讲述了所发生的一切。观察了丹尔几个小时后，吉姆表示：“得到确诊对孩子来说至关重要。”他很遗憾我们搬离了诺丁汉，位于那里的儿童发展中心有位牛森教授是自闭症领域的专家。杰米说，我们碰巧会在两周后去舍伍德森林的中央帕克斯度假村。吉姆欣然同意帮助我们联系牛森教授。还没等我们缓过神儿来，他就帮我们约好了与她见面的时间。
有了吉姆和珍妮特这两位专家对丹尔问题的认可，我们顿时感到鼓舞。我们已经是苏格兰自闭症儿童协会的会员，现在又加入了国家自闭症协会，因为不想错过任何可能会帮助丹尔的机会。此外，我们还参加了近期举办的以自闭症为主题的会议和研讨会，在获得了诸多这方面的知识后，我们起身前往儿童发展中心与牛森教授会面。
我们用一个早上的时间跟她讲述了丹尔从出生到现在的状况，一个心理学博士生在旁边做了详细的评估。终于在历时16个月，即丹尔3岁11个月时，我们经历了与13个不同的专家见面后，得到了一个诊断：丹尔患有典型的自闭症。牛森教授在病历报告中用三方面的困难描述了丹尔的自闭症，给出了不同的建议，尤其提到丹尔患有“普遍存在的语言障碍，肢体语言（包括手势、面部表情、身体动作）的理解与表达方面也有显著困难。”自闭症患者的语言障碍要比一般有学习障碍的孩子严重得多。最关键的，牛森教授表示如果“教育和治疗方法适当”，丹尔病情就会出现明显改观。我们也把她的这份报告寄给了那个儿童医生，但并没收到他的回信。
在1992年5月与高地学校员工的交流会上，我们还是像往常一般受到了他们的怀疑。既然到了这一步，我只好从包里取出牛森教授给出的病例报告复印件，分发给每一个人。这份报告足以证明我们的清白，表示我们的做法是正确的。
教育心理学家向我和杰米承认说，自从丹尔的诊断出来以后，我们的状态比以前轻松了很多。我差一点禁不住大喊起来：“他的症状最终得到了确诊，我们当然会感到轻松。”
尽管这来之不易，但至少现在回家的时候，我们知道我们最终可以确切而不受任何质疑地说，我们的儿子有自闭症。
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神奇的托马斯小火车（1）
丹尔的自闭症终于得到了确诊，我们的生活却没有因此轻松下来。特里还是每隔两周来一次，但丹尔似乎越来越排斥她了，常对着她乱发脾气，更别说配合了。就这样下去显然行不通，于是特里再来的时候，我们就会带丹尔一起出去遛弯，常常是去安静的拉格斯公园。这样我便有了跟特里谈话的机会，而且受益匪浅。她向我介绍了一系列的益智玩具和教育资源，后来的事实证明这些都对我们很有帮助。我记得大概在1992年4月，丹尔刚满4岁的时候，我们家迎来了这么个玩具。
扭动的虫先生有一张可爱的笑脸，印在一条亮红色的木棒上，接在一根大约一米长的小绳上。绳子的另一端是一块光滑但镂了很多小洞的木头，涂着不同深浅的绿色，看起来像花园里的草丛。虫先生可以穿过每个洞……整个玩具的构造不过如此而已。但是就是这么个简单的玩具却起到了非同一般的疗效。我甚至觉得就算是电脑也比不上它对丹尔这个年龄孩子的教育有效果。
我们常常会几个小时地不停地玩着虫先生，哼着自创的小曲，配合着它在“花园”里的爬上爬下。我常常把它拿在与视线平行的位置，以便跟丹尔有眼神的交流。我用我能想到的一切方式使用这个玩具：挠丹尔痒痒、玩拔河、作火车甚至当香肠。我假装把它蘸了红酱汁准备吃到口中，把丹尔逗得哈哈大笑。我说的红酱汁就是指番茄汁，因为如果看上去不像番茄，丹尔理解起来会有困难。类似的疑惑会让他对这个游戏本身完全失去了兴趣。
除了之前他不时地跟我们玩失踪并完全不知道状况之外，我们和他玩起了真的捉迷藏，他理解不了游戏规则，常常会躲在相同的地方。我试图用虫先生帮助他理解，用那条长绳子指示所有他可以藏匿的地方，可是他就是理解不了。
一天下午，我到楼上洗衣服，让丹尔在客厅看儿童卡通片。突然从客厅里传来一阵欢笑声，我偷偷跑下去，好奇地想看看到底是什么东西把他逗得这么开心。他正站在电视机前看着《托马斯小火车小火车》这部动画片。小火车们都是原始火车形状，带着一张张固定的小脸，动画配音是盖尔语。但这并不影响丹尔从中获得的乐趣。我马上给杰米打电话，叫他买一套《托马斯小火车小火车》的光碟回来。
令人高兴的是，杰米带回的光碟是英文配音，是新一代火车的形状，而且会变化各种不同且夸张的表情。我们发现只要把这些表情原封不动地跟火车们联系在一起，丹尔便会有反应，慢慢理解了我们所要表达的意思。乔治外公和吉米爷爷常常陪他一坐就是几个小时，专门给他画各种表情的火车：开心、沮丧、惊奇等等。我们了解到，这比起人脸做表情容易得多，减少了丹尔需要破解的非语言信号。
我发现，这么多年过去了，最新的科学研究发现很多有自闭症的孩子都对《托马斯小火车小火车》情有独钟。其鲜明的色彩和清晰的面部表情让他们很容易被记住和辨认。
我们交流中的80％都是非语言的，来自于眼神、面部表情和肢体语言。对于一个自闭症患者来说，这个部分是最难理解的。他们很难破译出这些非语言信号或者理解一个人的面部表情，以及他的思想、感觉和情感可能有很大不同，甚至完全相反。
直在现在，非语言交流也还是他最大的障碍，因为他必须跟人有眼神交流，揣测那个人的面部表情所要传达的一连串信息。即便是语言的交流，理解不同的语气语调仍是个巨大的挑战。在黄油面包那一事件中，丹尔就单纯地认为我应该知道他想要干什么。他肯定很疑惑为什么在试图探清他的真正心思时，我的表情和声调会变得越来越抑郁。
不出意料，《托马斯小火车小火车》成了丹尔的新宠。我们牢记吉姆？泰勒说的话：“利用他对某样东西的迷恋”来对他进行治疗，我们很快地进入了角色，欢迎《托马斯小火车小火车》进入我们的世界。丹尔喜欢《托马斯小火车小火车》的原因似乎是其中火车的行驶和声音、固定的轨道以及光碟带来的整个故事的可预见性和重复性。这是他对真实世界的妥协。而对我们而言，最重要的就是丹尔因此慢慢踏上了学习之路。
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神奇的托马斯小火车（2）
我们开始带着丹尔去格拉斯哥交通博物馆。他很喜欢在那儿观察和琢磨，而他的这一乐趣帮助我们推倒了阻挡在我们和他内心世界交流的那堵墙，就好像在威尔公园里米奇的作用一样。在那里，他最喜欢的车是一辆劳斯莱斯，他对它进行了极其仔细的观察。他会向我们指示车毂盖上劳斯莱斯的标签，这让我们很是惊奇，因为很多人都会忽略这些小细节。当然，他很喜欢那里的火车，把这个博物馆称作“蒸汽火车”。我们觉得他应该得到一张忠实会员卡，因为我们来得如此频繁。
《托马斯小火车小火车》也帮我们让丹尔学到了一些知识：基本的颜色，名词——所有有名字的事物；动词——托马斯小火车爬山；介词——亨利在轨道上；反义词——湿润/干燥、开/关、相同/不同。最难掌握的句子成分是代词——丹尔最大的问题就是不知怎么把“他”“她”“你”“我”等词放到一个对话中。
我们用托马斯小火车火车们上的数字教会了丹尔最基本的算数，继续探索着托马斯小火车的其他潜在教学资源。例如，为了启发他的想象力，吉米特意做了一排小车库，让丹尔在晚上的时候把火车都摆在各自的位置上，我们不停地帮他巩固吉米和他说的相关语句表达。学前语言机构的工作人员所做的也是类似的工作。我们的一致努力开始有了成效，尽管时间可能是几个月到好几年不等，但是丹尔正逐渐地学会了基本的语言和社交，这才是最重要的。
我们打破常规，赋予每个《托马斯小火车小火车》的角色各自的性格。“信任托马斯小火车”是一号蓝色小火车，有着一群“有趣的朋友”，告诉丹尔有朋友是很好的一件事。交朋友的规则是复杂的，丹尔需要几年的时间来理解什么是真正的友谊。有了“信任托马斯小火车”这个大家可以依赖的朋友，我们可以慢慢地让丹尔理解情感、诚实、互相尊重、原谅、撒谎、善意谎言和良好品行等概念的真正意思。
二号是蓝色大火车“长辈爱德华”，很老很慢。我就会和丹尔说：“丹尔。我很累了，累得像‘长辈爱德华’一样，我工作太辛苦了。”三号是绿色小火车“乐于助人的亨利”，它帮助人们拯救森林，是丹尔最喜欢的一个角色。依次类推，四号是最快最强壮的“大高登”；五号是“小气詹姆斯”，不能容忍有人胜过他发光的红色油漆；“快乐的培西”让他知道了“快乐”这一概念是什么意思，而克雷拉贝尔因为出错而去不成美丽的宋德岛让他知道了“沮丧”的含义。接下来便是唐纳德和道格拉斯，这对苏格兰双胞胎，常常故意搞丢自己的号码牌和盘子，让大家分不出他们谁是谁，然后使劲地捣乱。我们常常会发出动画片里那些夸张的声音，逗得丹尔十分开心。
公共汽车贝蒂成了枯燥的贝蒂，因为他常常想跟托马斯小火车比赛，试图证明在公路上行驶比在铁路上行驶快。我们发现“枯燥”这个词对于自闭症患者来说很重要，能够在以后帮助丹尔在操场接触更多朋友。直升机海罗德引起了丹尔对其他交通工具的兴趣，他特别喜欢螺旋桨转动时发出的声音。
我常会躺在地上，脸背对丹尔。他会让他的托马斯小火车火车们沿着我跑，好像我就是那个宋德岛。就这样，我得到了他的信任，渐渐地被他许可加入他的游戏中。
我们用“胖胖的控制员”来告诉丹尔“权威”这一概念的意思。胖控制员主导一切，确保所有列车都按时行驶，是非常重要的角色。这可以帮助丹尔跟生活中类似角色的人交流。例如，这位胖控制员对火车的领导和指挥就像老师对班级的管理一样。或许最重要的是，我们可以由此告诉丹尔，人如同火车一样都有着自己的个性，有着不同的情感和需求，在他们共处的环境中互相穿插和影响着。另外，我们所做的可以进一步激发丹尔的想象力。
当时的我们不知道，托马斯小火车中的某些角色�