、体现于个人的〃小命运〃之中。
还需注意到的是阶级与个人命运之关系。马克思指出：阶级决定个人命运。控制国家乃至民族命运的不同阶级，当然随着阶级的成败兴衰而相应体现于个人命运之中。当地主阶级、资产阶级队伍中的势力人物高高在上、飞扬跋扈，而广大百姓生活艰难时，两者的命运迥然不同，而当无产阶级当家作主、新的社会制度建立后，两者的命运就打了个颠倒，广大百姓的命运是先抑后扬，而前者的命运亦归于先扬后挫之列了。
战争制约人生命运
社会的状态影响、制约人的命运的一个很大的方面，是社会处于战争还是和平阶段。人类历史即是一部战争与和平交织更替的历史。当战争以不同方式、不同级别出现于人们生存的社会环境时，人们的生活、工作、家庭、事业，无不受到极大的冲击与制约。第一、第二次世界大战降临时，受到战争蹂躏的各国人民，其人生命运无不发生巨大的转折。最典型的莫过于原来准备继续上学深造的学生，不得不提早加入军队士兵的行列，投身于正义或非正义一方的残酷军事搏杀之中，其人生命运可能在军事战争有所作为，成为层次不等的军官乃至将军，也极可能战死沙场，了结一生，无从展开原来的命运构想。
另一种情况是，战争改变了人们的命运趋向。原先从事教育、科研、艺术的人士，也会被战争召唤或拖入其中，或直接成为士兵、军官，或承担武器制造、情报间谍、军需供给等任务。在非正义一方，德国纳粹集中营的以机械、化学、生物等方式残害人的生命，乃至建造集中大批焚烧犹太人的工厂等，均出自和平时期的工程师、科学家、教授等高级人才之手。从正义一方看，同样的为反战争、求生存、捍和平而进行的各类武器开发、弹药制造、特殊侦察等，也源自相当知识水平的各类工程技术人员与科学工作者的创造。战争以特殊形式改变着国家的命运，更在极短的时期内改变着大多数人们的命运状态与趋向。战争使人生原先稳定趋好型的命运曲线，变为较大波动型或先扬后抑型命运之势。
因此，人生命运的稳定趋好，最大的社会环境与条件，莫过于战争的消失与和平的来临。
时势造就杰出英豪
人的命运的社会性，更大程度上典型地体现在历史上一些伟大人物与英豪们的命运史中。战国时期，齐、鲁、燕、赵、韩、楚、秦七国争雄，各呈所能，连年战乱，四分五裂，社会发展需要强有力的统一诸国的中央政权的出现，需要一位强势君主的统治。于是，秦王嬴政，依托自己的雄才大略，顺应历史的呼唤，完成了统一六国，建立大中华帝国的千秋伟业；面对蒙古大草原诸多部落年年相互掠夺厮杀、民不聊生、生存艰难的混乱局面，生长于蒙古部落的铁木真，在经历了长期的浴血奋战、殊死搏斗后，以小胜大，以弱胜强，终于统一了蒙古大草原各部落，并攻破金和西夏，乘势扩张，铁蹄直逼于位于中亚细亚的花剌子模国，逐步建立了当时横跨欧亚大陆的元朝帝国，成为中国历史上的一代天骄；面对清朝晚期，封建王朝日趋腐败，中华民族处于半殖民地半封建社会阶段，尤其是甲午战争后，民族危机空前严重，〃国运〃加速衰落的现状，于清光绪二十四年（戊戌年，1898年），以康有为、梁启超、谭嗣同、曾才常、严复等为代表的资产阶级维新派，毅然发起了〃救亡以国存，变法图强〃的维新运动，组织强学会，创办《强学报》、《时务报》、《国闻报》，组织政治活动，声势浩大地宣传维新变革思想，并有力推动光绪皇帝的〃戊戌变法〃。尽管由于封建主义的根深蒂固，初登历史舞台的幼弱资产阶级的种种局限，维新运动和〃戊戌变法〃失败了，康有为、梁启超逃亡国外，谭嗣同、杨锐、刘光第等〃六君子〃英勇就义，但康有为等人即展现了应时而为、为国效力的壮丽命运篇章，给近代中华民族的崛起历史抹上了一笔浓重的色彩。
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第四章 人生命运的基本特性（4）
辛亥革命推翻封建帝制，并没有从根本上掀掉长期压在中国人民身上的三座大山，苦难的中国仍然涡旋和涌动着民族振兴的潮流，十月革命的炮声和中国共产党的崛起，将中国带入了有望彻底解放的历史新阶段，也催生、造就了以毛泽东、周恩来、朱德为代表的一代革命领袖，他们以坚毅的品格、不息的奋争精神和高超的智慧，率领中国共产党和中国人民完成了创建新中国的伟大事业，也尽展了个人闪烁的人生命运。
从秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗到近现代史上的孙中山、毛泽东等历史英雄人物，均是中国不同历史阶段、不同社会制度变迁潮流而将其推上特定的历史角色，加之其过人的雄才大略和长期的坚韧奋斗，而成为影响及改变特定时代的非凡人物。他们的奋斗改变了当时社会的大命运。而社会大命运的改变与形成过程，亦影响和促成了他们自身传奇的〃小命运〃。
中国如此，国外也是如此。出生于古罗马马其顿的亚历山大，顺应当时社会统一的时代趋势，率领马其顿大军，统一了战乱不断的希腊诸部，后又征服了波斯、埃及等许多王国，并融合东西文化，鼓励民族通婚，倡导民族平等，传播希腊法律思想，开创了希腊文化时代，成为西方最伟大的领袖人物。
作为水手的西伯拉罕·林肯目睹了美国南方贩卖奴隶的场景及感受到的种种奴隶制度的罪恶，毅然下定决心，要以毕生奋斗推翻奴隶制度，而当其经历了若干艰难而成为美国第16任总统后，毅然顺应推进美国社会进步的历史趋势，起草了《解放黑奴宣言》，颁布了《宅地法》，从法律上废除奴隶制，并率军战胜代表奴隶主利益的南方反叛军队，实现了南北的真正统一和国家的稳定，成为〃新时代〃国家统治者的楷模而为世人传颂。
纵观历史，遍涉古今，英豪系时代所造，命运因时势而变，亦是形成人生命运的基本规律之一。
教育导引人生命运
教育是人生命运的沃土。人生命运的社会性，很大程度上体现为教育对人生的多重影响。人们的智能开发、思维的形成、知识的构成、才学的增长与事业的推进，绝大部分是依靠接受各种各样的教育而成的。家庭教育、学校教育、社会教育分别对人生起着不同的作用。
家庭教育是人生接受教育的基础和最初阶段。父母等家庭成员对子女的教育，主要体现为初级知识的灌输，人生品德的培养与做人处事的态度；学校教育，包括从小学到中学、直到大学等高级形式的教育，是人生接受教育的主体阶段。人们在受教育过程中，不仅要学习与分类掌握各类语文、数学、物理、化学、历史、地理、生物等方面的知识，更重要的是，要接受政治、思想、品性等方面的教育，这对人们的世界观、人生观、价值观起着极重要的导向作用，也自然作用于人们命运的走向。这方面无论是西方发达国家，还是东方的发展中国家，无论是民主国家，还是宗教国家的人们，都会受到本国教育体系的熏陶，对人生的信仰、思维、态度等施以重大的影响。
社会教育伴随人生的全过程，以各种形式的职业教育、政治教育与成人教育为主体，包罗万象的各类书籍实际上是社会教育的重要方式与途径。人们在接受教育的过程中，根据个人的需求，进一步补充、扩大与深化了各种专业知识，开掘了更大的人生智能，也进一步形成与完善个人的世界观、道德观与作为方式，并对人生前进的方向、事业的选择与价值的实现方式等，起了积极的指导作用。
因此，各类教育已成为人生命运中社会性输入与渗透的主要管道与方式，教育充实和孕育人生，推动着人生命运的运行。人们接受教育的条件如何，是顺利地读完小学、中学、大学还是因贫困而失学；人们接受教育的程度与结果如何，是学业有成、知识精深、专长突出还是半途而废、知识肤浅、无所事事，肯定会对人生命运以积极或消极的影响。至于人们接受的政治教育、思想教育、品性教育等〃做人〃的教育，则将对人生命运驶入哪一条轨道，产生方向性的决定作用。
第四章 人生命运的基本特性（5）
第三节地域性
不同的国家、地区有着多方面的差异，进而对生活在这些国家人们的命运有着重大的影响与制约。自然地理与资源状况的影响
首先是山川地理、气候环境、资源分布的差别。一些地区的国家气候良好、土地肥沃，矿产、森林等资源丰富，另一些国家则气候常年恶劣，缺水少雨，沙漠化严重或资源贫乏，过多地依赖国外等。这些方面的差别与不同，体现于不同地域上的国家在经济开发、财政收入、人民就业及整体物资生产水平的较大差异，亦直接影响和制约着不同国家人们的生存与发展状态。
其次是国度经济、政治差异的影响。一国经济发展的状态与水平，是属于发达国家，还是发展中国家；是物质文明程度、科技水平处于世界领先，还是正在跃升或相当原始的状态，都极大的影响着处于这些国家人们的命运。人们常提到的南北贫富差距的扩大，当今美国人均年收入达4万美元，而第三世界的穷国，如苏丹、毛里塔尼亚、索马里等人均才3000多美元，不到美国的1％，人们命运的差异可见一斑。而一般条件下，人们出生与生活的国度是个人无法选择的，至于通过奋斗而超出平均水平，那是人生命运转折突破的问题，可另行探之。
同时，国与国的政治制度、社会性质上的差异，对人生命运的导向与展开，有着深刻的影响。人们是生活于资本主义国家还是社会主义国家，是生活于宗教性国家还是非宗教国家，是生存于真正尊重人权，维护人生的国家，还是生活于专制横行、民无权益的国家，等等，都会以各种方式制约或促进人们命运的形成与变化。中国的普通工人、农民、知识分子通过多种努力而成为相当职级的官员或某一方面的行家里手，可享有较高的政治与社会权益；美国的著名演员里根从演艺生涯到成为美国50届总统等，较之某些强调贵族血统、实行世袭制度的国家，其人生命运的层次与趋向，亦会有较大的差别。
人生命运的基本特性不同国家所处状态的影响
人们所生活的国家或地区，是处于战争、恐怖状态，还是和平建设阶段，对个人的命运态势更是不可忽略。二战后，虽然全球性的大规模战争没有爆发，但因国家冲突、民族冲突、宗教争端等引发的局部战争或恐怖活动从没间断。尤其是地处中东地区，先后发生的阿富汗战争、伊拉克战争，及以色列与巴勒斯坦的长期纷争，还有非洲一些国家不时爆发的国内战争，以及发生于这些地区乃至发达国家的恐怖活动，无时不给生活于其中的人以极大的人身威胁。大批平民百姓流离失所，难民有增无减。饥饿、疾病、无力正常生活伴随着人们，而儿童的营养不济，失学辍学更为普遍。当生活于和平国家的儿童的幸福欢乐地过〃六一〃国际儿童节的时候，处于战争或恐怖状态下的儿童们，还在期盼�