间，古代史、近代史、现代史之间，中国史和外国史之间的界限，把同类项
的问题一线贯穿，并且观察它自身发展的特点和阶段性，掂一掂每一历史问
题在这条线上的分量和所处的地位。
例如中国近代史上，鸦片战争、中法战争、中日战争、八国联军侵略中
国的战争，这几次帝国主义侵略中国的战争，可以一线贯穿，那是一条帝国
主义和中国封建主义相结合，把中国一步一步变成一个半殖民地半封建社会
的黑线。在这条黑线上，历次战争各有它自己的位置、不同的份量：鸦片战
争以后，签订了《中英南京条约》，从此，中国开始向半殖民地半封建社会
变化；第二次鸦片战争和中法战争以后，通过一系列不平等条约，半殖民地
化程度逐步加深；到了甲午中日战争《中日马关条约》签订以后，半殖民地
化程度大大加深；八国联军侵略中国之后，又签订了《辛丑条约》，中国完
全陷于半殖民地半封建社会的深渊。
（3）同时代问题要左顾右盼，统观全局：中学历史教材是用章节体写成
的通史，它按历史发展的进程、按时间先后分阶段把历史史事顺序叙述下来。
如中国奴隶社会、封建社会的历史基本上是分朝代编写的。但是由于是通史，
同一时期政治、经济、文化等诸方面都必须涉及，所以又采用按专题分别叙
述的方法。这种编写方法优点很多，却又有难以见到时代全貌的不足。如中
国古代史上汉武斋、唐太宗、唐玄宗、康熙等著名皇帝统治下的中国，经济
繁荣，国力强盛，文化先进。他们统治时期的大事散见在政治、经济、文化、
民族关系、对外交往等不同的章节中。又如世界史上第一次世界大战前后，
修正主义泛滥、列宁主义诞生、世界大战、十月革命、各国革命和民族解放
运动兴起。。头绪纷繁，前后交错，教师必须帮助学生左顾右盼，理清头绪，
统观全局，了解时代的风云。
总之，教师掌握教材内在联系，要做到竖通、横通，同类项的史实，竖
看有一条线，同时代的面貌，横看有一个面，千头万绪的历史问题都能各就
各位，交织成网络，按一定的时间、空间放在一定的位置上。教师掌握内在
联系，达到了这样一个纵横有序、左右逢源的深度，这大概是吃透教材的又
一个较高的标准了。
（三）依据教材，重新处理教材
教师讲课以教材为依据，不等于说，只能按照课本照本宣科，不作任何
增删或变动。相反，为把课讲懂讲好，教师必须在掌握教材、不脱离教材的
基础上，巧为剪裁，下一番重新处理教材的功夫。
处理教材的做法，可以多种多样，没有一定之规，这里最是教师施展才
华的地方。不过，根据教材编写的体例不同，内容不同，教师处理教材的着
力点，大体上可以分为充实教材或提炼教材的两种做法。
1。建国几十年中，大部分教材的编写比较精练，教材的形式也严谨少变，
有的文字失之干瘪，在这种情况下，教师处理教材，应侧重在补充和充实教
材的内容，那么什么地方应该补充，补充什么内容为好？
总结长期教学经验，我体会需要补充的地方，一是要从讲好教学重点、
完成教学目的出发，凡重点的地方应该多下一些功夫，情节交待得细一点，
道理分析得透一点，例子引用得多一点；二是要从便于学生理解和记忆出发，
凡课文只有结论或者只有概括性叙述的地方，应该增加些具体的人物、过程
或情节；三是要从学生的求知欲出发，凡社会上流传甚广的、电视和广播电
台正在播送的有关历史故事、历史人物，学生有兴趣，应该讲得较为丰富一
些。
不论是为了讲好重点，为了加强理解和记忆，还是为了满足学生的求知
欲，都要遵循一个共同的原则，那就是补充内容以更加具体形象为准，而不
要增加新的头绪。因为历史本身是有血有肉、有声有色的，它有人物的动态，
有事件的情节，有发展的过程。教师在历史课上讲课，应该尽量反映历史的
这一固有的特点：有的地方可以补充一些细节，有的地方可以铺开一个场面，
有的地方可以叙述一个故事，有的地方，甚至声音容貌，穿戴服饰，都应该
加以描绘。充实和补充，大多数的情况下指的就是这些历史事件、历史人物
的动态、情节和过程，通过教学的活动把一幅幅历史画面展示在学生面前；
充实和补充，仍旧以教材为依据，而不是另生枝节，增添或者改变教材的主
要内容。
举例来说，第二次鸦片战争中，英法联军抢掠圆明园的史实，可以引用
目击者的记录，据英国书记官斯文侯的记载说：“10 月17 日日联军司令部
正式下令可以自由劫掠，于是英法军官与士兵疯狂抢夺，每个人都是腰囊累
累，满载而归，这时全园秩序最乱。法国兵营驻扎园前，法人手持木棒，遇
珍贵可携者则攫而争夺，遇珍贵不可携的如铜器、瓷器、楠木等物，则以棒
击毁，必至粉碎而后快。”
强盗抢到手的宝物是怎样分赃的？瑞尼有这样的记载：“所有抢来的物
品，都用拍卖法出售，所售的款项作为奖金，依照品级的等次，分给军队。
一个士兵所得的钱财，计十七块银元，约合英币七十二先令。售出的款项总
数十二万三千块银元，以三分之一分给军官们。”
通过上面细节的描述，英法强盗疯狂掠夺的情景，历历在目，几乎把学
生带到了当时的历史情景之中。
其他，如讲孔子轻视劳动的思想，可以通过樊迟请学稼的故事来体现；
墨子非攻的思想，可以用止楚攻宋的故事来加以形象化；商鞅变法、陈桥兵
变、哥伦布发现新大陆、英军司令康乐利呈剑、巴黎公社3 月28 日宣布成
立。。都可以铺叙出动人的场面来描绘；北伐战争的胜利进军，为什么不可
以听到“打倒列强，除军阀”的歌声？“九·一八”事变后，为什么不可以
用“我的家在东北松花江上。。什么时候，才能回到我那可爱的家乡！？”
的悲愤的咏叹，来加深学生对抗日救亡运动高涨的感受和理解？还有，某些
历史人物身态容貌的特征，如朱元璋有一个翘起的下巴，毛主席身材魁伟，
拿破伦的身高只有1。6 米多些，被李自成杀死的福王朱常洵骑在人民头上，
吃得脑满肠肥，体重300 多斤。。一句话，两句话，谈不上增加什么内容、
占用多少时间，历史的真实感、亲切感却油然而生！
反之，如果补充了它，成为肿瘤，反而歪曲了目的，冲淡了重点，远离
了教材，纵然学生有强烈的兴趣和欲望，也必须割爱。
2。当教材内容丰富，材料充实，特别如目前正在全国试用的人教让新编
历史教科书，非但内容丰富充实，而且图文并茂，形式新颖，教师重新处理
教材时，便不宜作更多的补充。相反，很多地方可以少讲，甚至不讲，否则，
课文上从大字、小字、提示、引文、表格、图画说明、注解以及数量不少的
地图和插图所提供的那么多的内容，要在一节课的时间里一一点到，都是不
太可能的。这样，教师处理教材便应把着力点放到孰取孰舍、如何剪裁上，
到底如何取舍呢？我认为要害在于围绕教学目的，抓住重点，突出重点，并
且注意知识的层次性。重点抓住了，重点知识就要重点地讲，就要根据大字
的叙述，利用有关的小字、地图插图、原始资料来详细讲。除了重点知识重
点地讲，其余大字，还要按照是否重要把知识点分出层次，或概括地讲，或
一带而过地讲，至于大字所未曾涉及的，很多都可以略而不讲了。
新教材课文分大小字来编写，凡大字都是要求学生掌握的，这给教师和
学生指出了轻重主次，方便了教师的处理教材。只要教师认真钻研教材，吃
透教材，在重点地讲、概括地讲、一带而过地讲以及略而不讲之间巧作安排，
便可能讲出一堂好课来。
三、寓爱国主义教育于历史知识的传授之中
（一）在历史教学中进行爱国主义教育的根本途径
历史教育，特别是中国史的教学，是进行爱国主义教育的一个重要阵地。
爱国主义教育在学校里，可以通过多种途径、多门学科来进行，而历史课比
之其他学科，具有一种先天的优越性，为其他学科所无法比拟。历史课的内
容不仅生动具体，故事性强，容易激起学生兴趣，从而使学生在教学过程中
易于接受思想教育，更重要的是历史课本身，具有知识教育和思想教育一致
性的特点。
中国历史向青少年学生展示了各个历史时期祖国治乱兴衰的变迁，社会
发展的过程；展示了人民群众的生活，帝王将相的功罪，阶级斗争的动态；
展示了社会经济的高度发展，文化成就的光辉灿烂。。一句话，历史本身就
是爱国主义的源泉，历史知识本身就充满着爱国主义的内容。在历史教学中
的这种科学性和思想性的一致，使得教学过程中的知识教育和爱国主义教育
完全可以交织在一起来进行。教师只要把握住历史课的这个特点，有意识、
有目的地挖掘历史教材中比比皆是的爱国主义素材，就不难做到在传授历史
知识的同时，完成思想教育任务。这里，只要注意在通过丰富具体的史实，
向学生进行思想教育时，要生动形象，要忠于历史，在教师本人的爱国主义
激情的感染下，自然便能收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。反之，
通过历史课进行爱国主义思想教育，最忌生拉硬扯，空讲道理，或者穿靴戴
帽，脱离教材另讲一套，诸如此类的做法都属舍本逐末之举，对爱国主义思
想教育徒劳无益！
加强历史教学，进行爱国主义教育，从方法上来说，就是要寓爱国主义
教育于历史知识的传授之中，这是在历史教学中进行爱国主义思想教育的根
本途径！
（二）我们的祖国是世界上历史最悠久的国家之一
我们的祖国是世界上四大文明古国之一，悠久的历史，几千年来始终没
有中断或停滞过，显示了永不衰竭的生命力，而且有着丰富的文字记载的史
籍。跟世界上其他三个文明古国相比，中国历史的这个特点是十分突出的。
埃及进入奴隶社会早于中国，但它先后被波斯、罗马和阿拉伯帝国征服过，
埃及的文化也被阿拉伯文化代替；古代印度长期处于分裂状态，北部印度遭
到外族的入侵，近代又曾沦为英国的殖民地而失去过独立的地位；而古印度
本民族文字记载的历史早已散失殆尽；古巴比伦在公元前1600 年左右遭到外
族入侵之后，又多次遭到周围各族的侵略和统治，两河流域的主权几经易手，
巴比伦这个国家的名称也早已在历史上消失了。世界上多少古文明衰落了、
中断了，但中华民族的文化，带着她自己独特的风格，一个高峰接着一个高
峰，直到如今，仍是前进不息！中国各民族人民所创造的光辉灿烂的古代文
明，无论对东方周边国家和全世界的文化，都产生过深远的影响，对世界文
化的发展作出过巨大的贡献。
中国是世界上文化发达最早的国家之一，这悠久的文明历史，正是我国
人民的骄傲和光荣！类似这�