且真的偷偷准备了几十片安眠药。当时，父母非但没责备他，父亲还对他说“努力了就好”；母亲则劝他“人生并非都如意，跌倒了再站起来，才是真正的好男儿”。在父母的抚慰下，他很快稳定了情绪，从此加倍努力，最终考上了理想的大学，随后留校读了硕士，最终又被保送攻读博士。他说，父母当年的告诫，不仅使他顺利走出了低谷，而且足以受益一生，所以，他现在最欣赏的话就是“最贵平常心”和“得失寸心知”。
从这两件事不难看出，很多父母之所以不能及时驱散孩子身边的阴云，关键只在于他们对待孩子得失的态度。科学的态度可以使孩子正确看待得失，从而建立起科学的价值观，而不太科学的态度往往非但不能缓解孩子的心理压力，还会增加他们的心理负担，欲速则不达。
据我了解，国外的很多学校都开设有和生命与死亡教育相关的课程。如在英国小学的课堂上，殡葬行业的从业人员或护士对小学生谈人死时会发生什么事情，并且让学生轮流通过角色替换的方式，模拟一旦遇到如父母因车祸身亡等情形时的应对方式，体验一下突然成为孤儿的感觉。他们认为，这门课程将帮助学生体验遭遇损失和生活方式突变时的复杂心情，并且学会在非常情况下对情绪的控制。
然而，由于我国特有的忌讳死亡的文化传统，使死亡教育很难得到国人认同，以致至今依然是一片空白。据《半岛都市报》近日报道，某学校一语文老师在讲完课文《生命生命》后，要求每位学生为自己做一篇悼词：先假设自己死了，然后再用悼词的形式，追忆一生。老师的初衷是让学生以此加深对生命的体验，感悟人生的不易和生命的珍贵。可此举立即引起了学生家长的强烈反对，国内不少媒体也借机炒作，认为有违社会风俗。
但一些目光敏锐的有识之士却指出：我们的青少年亟待普及死亡教育，以便让其了解死亡是怎么回事，并体会死亡给亲人带来的巨大悲痛。日前，由知名精神卫生专家、社会学家、教育专家等各方专家组成的预防自杀讲习班已经在北京成立，并起草了《中国国家自杀预防策略草案》，他们呼吁社会各方，尤其是教育界积极参与预防自杀工作，降低青少年自杀率。
假如在不久的将来，死亡教育真的走进了课堂，它应包括哪些内容，又将侧重在哪些方面呢？
前不久，我就此采访了河南财经学院副教授周正。周正告诉我：“预防自杀的最有效的方法，是进行死亡教育，而开展死亡教育的最佳时期是青春期萌动前。它的内容应该是：介绍死亡知识，让青少年亲自扮演死者、伤者、孤儿等，从情感上体验与死亡相关的情景，对各种与死亡相关的打击、挫折、损失有所准备，从而更加珍爱生活。”
同时，我还电话采访了江苏教育学院副教授刘守旗。他认为，死亡教育作为生命教育的核心内容，除介绍死亡知识及心理指导等常识外，侧重点应落在对青少年的情感教育上，并由此培养其健全的人格和良好的人性。
的确，在目前的家庭教育中，许多家长把智育作为压倒一切的教育活动，结果在许多青少年身上出现了冷漠、孤僻的情感特征，情感发育严重不足。但在采访中我却发现，能认识到情感教育重要性的家长并不多，相当一部分家长甚至还认为，只要孩子成绩好，情感方面无所谓。
人格培养，是建立在情感教育基础上的，因为心理和性格是构成人格的重要方面。然而，据我调查，在我们实际的教育活动中，人格常常被忽略，因为它既难以把握，又与学习成绩无明显利害关系，而且目前的学校教育是大一统模式，对学生的个性特点往往无暇顾及。由此，在学校强大而片面的竞争压力下，青少年在人格上出现不同程度的扭曲便在所难免。
人性的培养，则是建立在人格基础上的，无论家庭教育还是学校教育，都应在一个更高的层次上真正把孩子当“人”看，从“人”的角度去理解他们的情感和建立起在此基础上的人格。要知道，只有首先培养青少年做一个健康的人，然后才能谈论其他方面的发展。否则，功利性因素被无限扩大的结果，很可能就在不知不觉中剥夺了青少年做“人”的权利。
看来，青少年只有在情感、人格、人性等各方面都得到了健康发展，才能自然地体验到做人的尊严，并在不自觉中感受到生命的可贵。也许正是在这个意义上，有关专家才说：生命教育是教育的永恒主题，而死亡教育则是生命教育的核心内容。但愿在不久的将来，死亡教育真的能走进我们的课堂，并且受到我们热情而又坦然的欢迎，就像欢迎生命美丽的诞生！
一个个如花的生命在风中匆匆而逝，来不及让爱他们的人和他们所爱的人对他们道一声“珍重”，说走就走了，只给曾留下他们青春风采的世界一个令人思之泪下、念之悲悯的背影。这无论是对他们的家庭，还是对整个社会而言，都是一种难以承受的痛。因为他们这种对珍贵生命主动放弃的自杀行为，非但不能证明自身抉择的崇高价值，反而成了示世界以懦弱的黯然告白。这无论如何不是自杀者所渴望得到的回应，毕竟，他们是在用整个生命，满怀希望地去撞击无情的命运之钟。
几年前，我曾读到了这样一个故事：有一个生长在孤儿院中的小男孩，常常悲观地问院长：“像我这样没人疼、没人爱的孩子，活着究竟有什么意思呢？”院长每次听到，总是笑而不答。有一天，院长交给男孩一块石头，说：“明天早上，你拿这块石头到市场上去卖，但不是真卖。记住，无论别人出多少钱，绝对不能卖。”
第二天，男孩拿着石头蹲在市场上，意外地发现有不少人对他的石头感兴趣，而且价钱越出越高。回到孤儿院后，男孩兴奋地向院长报告，院长笑笑，要他明天拿到黄金市场上去。在黄金市场，有人出比前一天高10倍的价钱买这块石头。最后，院长让孩子把石头拿到宝石市场上去展示，结果，石头的身价又涨了10倍，更由于男孩说什么都不卖，竟被传扬为“稀世珍宝”。
男孩兴冲冲地捧着石头回到孤儿院，把这一切告诉给院长，并问为什么会这样。院长没有笑，而是望着孩子慢慢说道：“生命的价值就像这块石头一样，在不同的环境下就会有不同的意义。一块不起眼的石头，由于你的珍惜而提升了它的价值，就被传为‘稀世珍宝’。你也就像这块石头一样，只要自己看重自己，自我珍惜，生命就会有意义，有价值。”
一块不起眼的石头，因为有了男孩的珍惜，而提升到“稀世珍宝”的价值，这其中包含的道理，相信很多人都明白。的确，生命的价值首先取决于拥有者本身的态度：如果你热爱它、珍惜它，那么，即便它只是不起眼的石头，也能闪耀出宝石的光辉；如果你将它视为随意就可以放弃的苇草，那么，即便它是一棵珍贵的仙花，也会因你的放弃而形同野苗。所以，扼住命运咽喉，绽放生命之花，关键还在于你是否拥有一颗热爱美好生命、珍惜幸福生活的心。
最后，我愿以著名诗人艾青的一首题为《礁石》的小诗，献给所有的青少年：“一个浪，一个浪，无休止地扑过来。每一个浪都在它脚下，被打成碎沫，散开……它的脸上和身上，像刀砍过的一样。但它依然站在那里，含着微笑，看着海洋……”
第一章 直击3 害群之马——不得不言的教师性犯罪
教师性犯罪案层出不穷，这类新闻也好像变成了一版再版的旧故事。这恰恰是最让我深感不安甚至恐惧的地方。感觉的麻木正日益使公众对这类事件放弃关注，放弃思考。由此造成的直接后果，不但是必将会有更多的青少年学生深受其害，还将严重影响教师职业的整体形象。
对教师，中国人一向十分敬重。“一日为师，终生为父”的观念虽然已经开始淡化，但教师的形象依然很高大。“太阳下最光辉的事业”“人类灵魂的工程师”，都是对教师的赞美。
然而，在教育乱收费的阴影下，教师神圣的形象之塔也随之慢慢倾斜。不但如此，最近几年，一起起教师性犯罪案又暴露出惊人内幕：许多有犯罪记录的人竟摇身变成人民教师，而学生家长却几乎对此一无所知。猥亵、强奸女生案件的屡屡发生，不仅给被害人幼小的心灵和其家庭带来难以愈合的创伤，也使教师神圣的形象之塔面临着倒塌的危险。
教师性犯罪，给今天的教育观念、教师队伍管理、青少年性保护等提出了一系列新的问题。清除害群之马，制定防治制度，强化监督落实，还校园一片蓝天已成当今教育的当务之急！
2003年6月16日，新华社刊发了一起典型的教师性犯罪案。
在重庆市大足县回龙镇，小学语文教师杨云仲从2002年开始至案发时，先后对自己所教的10名未成年女学生实施猥亵；十年前他教过的一名女生甚至成了他的“二奶”。2003年5月29日，当地公安机关已将杨云仲刑事拘留。据此案的办案民警罗强称，杨云仲的同事何老师最先获悉此事。5月27日，五年级的一群女生悄悄告诉何老师，她们的班主任杨老师欺负她们，希望何老师能够为她们做主……何老师听了孩子们的讲述，简直不敢相信自己的耳朵。
据受害学生小慧称，杨云仲对她们班上的女生很特别，经常给她们“补课”。他要“辅导”哪个女生时，一般都是用铅笔写在该女生的作业本上，并在发作业本时提醒女生看后擦掉。3月5日，杨云仲将作业本发给她时，故意将作业本翻到最后一页提醒她看。作业本上写着：“明晚10时30分后，我在大门等你。”次日晚上10时50分，小慧想起了老师的“约会”邀请，她不愿意赴约，因为老师有摸同学私处的嗜好，全班女生都知道。想到杨老师可能对自己乱摸，她顿时不寒而栗。但她又想到杨云仲曾对她说过：“你听我的话，我会让你读‘尖子班’，不然……”于是，她从寝室外的铁门缝隙钻了出去，向学校大门走去。
据警方调查，杨云仲经常以辅导作业的名义，将女生叫到自己的寝室进行猥亵。从2002年下半年以来，他先后对自己班上的10名女学生实施过猥亵行为，每人1—3次。
对杨云仲的恶行，多数学生采取了忍辱负重的态度，但也有个别同学坚强地站出来保护自己。这也是杨“翻船”的主要原因。镇长黄良才说，有个叫小芳的女孩，在收到老师的“约会”邀请后，立即想去借一部录音机，将老师的话录下来，并请班上的同学潜伏在“约会”的花园旁边。这样，既能保护自己，也取得了一定的证据。有了证据，她们就能指证老师了。但遗憾的是，她们没借到录音机。
颇有自我保护意识的小芳在苦于没有证据时，收到了杨云仲写给她的“求爱信”。这封“求爱信”字迹工整，如果只是看信的内容，根本无法相信这是一位班主任老师写给一位刚满12岁的女学生的“情书”——
亲爱的小芳