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后来，我调回了北京，一家三口终于团聚。在北京，我从远郊到近郊又到人大附中，我的学生由以工人子弟为主到以知识分子子弟为主，但不管是淳朴、勤劳、善良、侠义的工人的孩子，还是单纯、聪明、活泼、时尚、志向高远的城市宠儿，我都对他们倾注了我的由衷的爱和我全部的精力。
我从大学毕业，于1968年到煤矿后又到建委工程局，直到1989年到人大附中，出身知识分子家庭的我在工人堆里摸爬滚打了二十年，他们深刻地影响了我，改变了我，让我朴实直爽而不矫揉造作，让我乐于助人而不自私自利，让我乐观开朗而不斤斤计较，让我待人真诚而不满怀心机，让我与人为善而不搞阴谋诡计。我和知识分子聊天有很多话题，而和工农接触又让他们觉得十分亲近，毫无隔阂。我的性格使我能与任何出身的孩子以及他们的家长们顺畅沟通，做班主任工作时大多能得心应手。
随着时代的进步，一轮一轮的学生也呈现出不同的特点。我不只从报纸、电视上了解形势的发展，我还从我的学生的变化上来感受国家的巨变，做到与时俱进，摸准时代的脉搏，摸准学生思想和心理特点，有针对性地抓班级工作。我有一个重要的体会，简单说就是万变不离其宗。所谓“宗”，就是一个人，一个中国人，他必须具备的品质修养和道德操守。一个人应该做到真、善、美，作为具有社会属性的人，绝不能只以“利己”为核心，而要“己所不欲，勿施于人”；而作为一个中国人，必须热爱祖国，有强烈的民族自尊心和民族使命感。不管国际风云如何变幻，不管国家经济如何日新月异，这个“宗”，这个基本准则是不变的，只是在不同的时代背景下，学生身上出现的比较集中的问题有所不同罢了。比如，实行独生子女政策后出现的懒惰、自私、懦弱、依赖性强，比如，改革开放后出现的攀比、追星、早恋、金钱第一等等。当我们对学生进行教育时，常听到他们说的一句话就是“都什么年代了，您还……”是啊，都什么年代了，21世纪了，中国的“神舟”都载人上天了，但是勤俭、善良、真诚、助人、尊老爱幼……五千年传承下来的中华美德就应丢掉么？虽然外国人可以直呼父母老师之名，但我们是中国人，我们不能把外国的东西照单全收。我做班主任，所把握的首要准则就是——做人！在教育学生的过程中，我尽量无微不至地关心他们、理解他们、尊重他们，尽力帮助他们实现他们的理想，但我绝不姑息他们，更不能容忍他们做出有损人格和集体的事情。
班主任老师的学生情结一个班主任的学生情结（4）
当然，在这些变革时代的孩子们身上也有着许多过去的孩子们身上没有的东西。他们知识渊博，眼界开阔，志向高远，敢于坚持真理，而不唯唯诺诺、人云亦云；他们富有创新精神，而不死抠书本，墨守成规；他们热情、开放、大胆、时尚；他们敢说、敢辩、敢爱、敢恨。耳濡目染，他们身上强烈的时代气息熏陶着我，催着我与时俱进，与他们一起追着撵着时代的脚步，而没有变成一个食古不化的“九斤老太”，以我花甲的年龄，身上还散发着青春的气息。
在20世纪90年代时我带着一个较差的班。一天早上我到校时，发现楼道里全是水，但一条红砖铺成的小路把我顺利地带到了三楼办公室，原来暖气跑水了。楼道里，只见我班的班长正带着同学们搬着砖头忙活着，学生告诉我，整个这条小路全是我班同学利用早读铺的，他们是从校园工地上取的砖，他们给整个高中楼的老师和同学带来了方便。可贵的是，我们班的暖气并未漏水，干干净净；可贵的是，我班教室门前一段楼道也没有水，干干净净；更可贵的是，水退后他们又自觉把砖送回了原处！这件事深深打动了我，20世纪90年代出生的孩子并不必然自私，并不必然不助人为乐！我赞扬了他们，给了他们极高的评价，并告诉了他们我的感动。同样是这个班，他们的班长在一次晚自习，有混进来的校外流氓到班上挑衅滋事时，他第一个冲了出去，孩子们后来告诉我，那人身上带着刀，他们敬佩他们的班长。当然，那个流氓当时被值班老师制服。我后怕，怕孩子出事；又高兴，谁说我们20世纪90年代的孩子懦弱、患得患失？他们照样可以勇敢无畏，见义勇为。这个班，曾在学校领导连续三天的考勤突击检查中创下了上下午无一人迟到的记录，据说是高中三个年级二十几个班中唯一无一人迟到的班，20世纪90年代的学生并不必然松懈难管，他们自制力很强，也能做到纪律严明。教师紧紧抓住“宗”，给学生开宗而明义，就可引导学生走上健康之路。（这个班的班长在美国完成学业后已回国发展。）
20世纪90年代出生的孩子也懂得爱。当然，他们不必为我搬砖垒墙，但他们在我为他们全力付出的时候，悄悄地为我的孩子补上拉下的功课，教给她学习方法，跟她聊天谈心，直到今天，我的孩子还和许多大哥哥大姐姐保持着联系；看到我住的房子潮湿得可以爬出蚯蚓了，他们在贺年卡上写下了他们的祝愿：祝老师明年分到新房！一位远去欧洲求学的女孩，临行前恋恋不舍，说她忘不了在人大附中的三年，这三年对她一生的事业至关重大，她真诚地说：“老师，不管我走到什么地方，只要您需要，一声呼唤，我一定会到您身边。”我流着幸福的热泪送走了她，如今，这位当年的小才女早已博士毕业，事业有成。
回忆中，一届届学生笑嘻嘻地从我眼前走过，招着手，呼唤着我，一种幸福感充盈着我的全身，我爱他们！
在欣慰的同时，我也看到在市场经济代替了计划经济的今天，在充满了尔虞我诈的商品社会里，提倡正面教育，提倡真、善、美也阻力重重。有些孩子的家长、朋友为让孩子适应复杂社会，不停地向学生传授着种种生存之道、发财之道、升官之道，八面来风都吹向了尚未定型的孩子，教师怎么办？古人云“君子不可欺之以方”，明眼人一看就明白，君子不好当。君子方正，而因其方正，襟怀坦荡；因其方正，坦率耿直；因其方正，严于律己宽以待人；因其方正，以君子之腹度小人之心，所以常被人“欺之以方”！而方正过了线，为迂腐，君不见，古代小说戏曲中的酸秀才，大多不坏，却是市井笑料，骗子玩物。那我们还要不要培养方正的君子？我以为学校只是教育的战场之一，学生接受的是来自四面八方的有意或无意的教育，你挡不住八面来风；但学校毕竟是教育的主战场，而老师则是教育战线的主力军，像培育树苗，教师是园丁，他必须科学浇水施肥，精心照料，让树苗挺拔茁壮成长，其挺拔，即为正，受八面来风影响，却绝不会被八面来风撼动。一棵成材后的参天大树，它虽有无数的旁逸斜枝，却都生长在笔直的主干之上，千姿百态而不离其本；我们培养谦谦君子，也同理，其良好的素质，高尚的品德是他们一生立身的根本！而且培养其“正”并不代表不培养其“变”。何况在社会这个大学校里，他们正受到方方面面的影响，唯其正，才能抵御各种歪风邪气，同时教其“变”，则会学会为人处事，会学会灵活机动，会懂得战略策略，会走好其人生之路。
对这个问题，我也曾有个思考过程。人们常说：“班如其师。”意思是说，一个班级的班风气质极像其班主任的作风气质，有其班主任的性格，所有当过班主任的老师都有这种体会。记得我在带1991届（入学）学生时，政教处一位老师对我说：“你们班的学生太老实了，干了好事也不言声，要是人家别的班，早跑来汇报了。”是啊，老实巴交的班主任，带出了老实巴交、实干傻干的班；是啊，我们打扫花园，我们会后收拾大会议室，暖气跑水我们搬砖铺路，我们为全校文艺汇演搬架搭台，顾不上吃饭……学校有什么活都爱点我们班的将，用着方便，又得心应手啊！但是年终评奖时，我被年级老师推选为优秀班主任，而优秀班集体却没有我们班的份！当时，我真是怒火万丈，但也开始反思，我特别特别担心的是，我反复问自己的是，我会不会害了这些孩子啊？我太强调老实做人，诚实做人，不图名利，孩子们到社会上会不会吃亏？思考的结果是，还要坚守“宗”，也要与时俱进。我现在也懂得了让孩子们除了学会做人以外，还要学会推销自己。其实中国古人早就懂得这一点，《毛遂自荐》的故事不是已告诉我们，芒刺的锋芒须让它“得处囊中”才能显露出来呀。毛遂自荐推销自己，给自己争得了施展才华的机会，他的事业获得了很大成功。这是收入高中语文课本中的一篇古文。类似文章还有很多，各学科在传授知识的同时也都在传授着做人的方方面面，这一切潜移默化地影响着孩子们。而如今，竞争激烈的商品社会逼使我们把“润物细无声”的绵绵春雨变成倾泻而下的阵阵急雨，从“无声”到“有声”是时代发展的必然，“无声”正是“有声”之前的准备，不可或缺，古代一个毛遂的个案发展成现代千千万万个毛遂积极推荐自己。
班主任老师的学生情结一个班主任的学生情结（5）
我想，我不必杞人忧天，我的孩子们虽然受了点打击，但像这样的甚至比这大得多的打击，他们将来的人生路上不知还要遇到多少，让他们提前体验一下吧。中国有句老话是“老实人吃亏”，但中国还有句老话是“老实人常在”，为了他们今后的路走得好，走得正，我还是要君子“教之以方”，我还是要为他们的善言善行而骄傲！
从2002年起，我开始接手复读班工作，至今已连续四年担任理科（1）班班主任。这是一个比较特殊的群体，我不愿称他们为失败者，虽然复读似乎就已经意味着失败；我说他们是一群高分高考失利者。他们的特殊点在于他们都可以上很不错的本科大学，但他们志存高远，有不达目的誓不罢休的勇气，他们有胆识，但毕竟在他们还不算长的人生路上首次遇到了一次大的坎坷，有些沮丧，有点痛苦是难免的。我的任务就是带领他们排解压力，振奋起来，实现理想。我为这四届学生付出了很多，已毕业的前三届中已有25人进入北大、清