。为什么不再想想？”サ谒母鲋饕猓ㄔ竿）ァ叭绻我画在圆圈外呢？”セ在圆圈外。ァ盎故窃谥降恼饷嫔稀Ｈ绻我想更有新意呢？”サ谖甯鲋饕猓ㄔ竿）ァ叭绻我翻过这面，然后……”セ在另一面。ァ巴郏√棒了！这就是天才！我仍然画在纸上（要求之内），但我已不同一般了。 ツ憧闯鐾瞥僖幌率窃跹产生了一个新的解决方法的吗？这是一个经过训练可以实现的形式上的模式——推迟回答模式，四步背离法（导致第五步），强迫思考以使你的解决方法高人一筹的模式。未经过训练的大脑存在的通病是急于给出答案，好像一秒钟也等不了。这样做有时是好的，但形成了习惯就会让我们流于表面和琐碎。如果你想验证一下，可以看到卡尔•；高斯的解决方法同样经历了这四步并最终到达第五步，这证明了这是天才的解决方法。所以，走向天才的四步推迟法是个学习和应用的不错的方法。用语言表述很简单：行动前，向着同一个方向多想四步。这个方法教你重视遥远的或更深刻的想法，以及产生这些想法的思考路径。
第四章 天才思考的第四条法则重视他人的想法会使你重视自己的想法
我希望这一部分里，你已经学会或重新认识到创造过程中重视他人的重要。重视他人，重视自己，努力在交流中使用令人耳目一新的语言和方法，这样你将继续沿着大能力者的道路前进。作为这章和这部分的终结，让我们再看一个强调创造性交流和重视他人的创造方法。フ飧龇椒ǔ莆船上会议，已有多个世纪的历史了，发明人已不可考。不过，这个方法的效力仍然很强，强调重视他人的想法。是集思广益法的雏形，这种方法认为想法多多益善，不加限制，但对想法的表达却作了统一要求：从最低组（指年龄）开始，然后按年龄依次发言。如果应用在工作中，则由职位最低的人开始，然后梯级推进，直至最高层。如果是在教室或讲座中，则由年龄最小的人开始，依次到年龄最大的人。フ飧龇椒ㄗ畛踉从诤Ｉ虾叫械拇上。当时一位船长为了解决一个难题，需要征求船员的意见。于是召开了一个会议，最年轻或职位最低的船人先发表意见，然后是年龄稍长或职位稍高的人，最后是大副们。フ飧龇椒ǖ挠攀圃谟冢它推延了权威、压力和批评，一些有意无意中想到的主意因而避免受到高职位或年长的人员的压制。年轻或职位低的职员们用不着被迫同意上级的意见，因为还没轮到上级人员发表看法。而且，上级人员也有时间和机会找出更好的办法来。这个方法的不足之处在于：它所产生的想法受到参加人数的限制，因为已有的等级关系不可能产生第二轮想法，即使产生了，也容易受到上级人员的思想的影响。ノ腋鋈撕芟不墩飧龇椒ǎ因为它给了每个成员发表看法的均等机会，体现了创造性交流和超重视他人的要旨，人人都很重要。每个人的想法都值得重视。每个人表达想法的方式也同样值得重视——不管什么语言、什么方言、什么口音。如果你在生活中使用这个方法，你就会成为一个更积极向上的人，如我们前面所说的，这种积极的能量会使你更有创造力。同时还能避免对自己的想法过于苛求。给你自己同样的尊重和大度，就像你给予团体中的每个人那样，无论他是工作中的同事、学校里的同学，还是家庭中的一员。这样的态度在成为大能力者的旅程中至关重要。现在让我们翻过这一页，继续下一步。
第五章天才学校的方法（1）
发现和培养每个人的创造力是我们的神圣职责， 不管他的创造力的火花是多么微弱，我们都要把它燃 成一团尽可能大的火焰。
——维克多•；劳文菲德 畅所欲言法
亚里克斯•；F。奥斯本创设的畅所欲言法如下：大家围坐一起，就一个问题，畅所欲言，然后把所有的想法记录下来。在第一阶段，所有的观点都被采纳，不允许出现任何批评。到了第二个阶段，由另一组人审核这些观点的可行性，或者由原来的一组人对这些观点进行筛选和改进。介绍这个方法的书很多，最早的有亚里克斯•；F。奥斯本的《应用型想象》，最新的“现代”版有《畅所欲言：问题的创造性解决法磁带》——磁带式的畅所欲言法。
改进型
畅所欲言法的成功，衍生出了大量的类似方法，其中一种称为畅所欲言逆行法。潮流所在，我也推出了一种模式。我把它称作畅所欲言分支法（BOB）。用于人数众多的场合。讨论中每出现一个新的特征（颜色、大小、形状等），就把这一特征的讨论交给一个“分支”组，由他们进行这方面的充分讨论，而其他多数人则继续问题主干的讨论。讨论到最后，产生的方法远远多于一般的畅所欲言法，因为所有分支组讨论的结果使方法倍增。这种改进型的畅所欲言法增加了方法的数量。
这就是我们的天才看待各种方法的方式：领会其实质、掌握要领、加以改进、付诸应用。下面是我们天才学校使用的一些方法。
形态分析法
在希腊语中，“形态学”一词由“形状”和“词”组成，后者演化为“对……的研究”。语法上讲的形态与句法相对，是指把词分解后分析其组成。生物学上则意味着把动物肢解后分开研究各个部分。因此用于创造性思维上，则是指在头脑中把需要分析的客体分为部分，然后再对各个部分畅所欲言，最后汇总出各个解决方法。方法的产生则是由形态矩阵或形态表格引导出来。
比如，你需要发明一个新玩具。如图所示做一个表格，把你需要的各种特征列为类目。
然后，在每个横栏和纵栏的交叉点，你必须设计出一个同时具备这两个特征的玩具。以上面的表格为例，你要设计的是一个“机械的鲜亮的玩具”、“一个机械的闪光的玩具”、“一个机械的移动的玩具”等。其中的一些款式，可能引不起人们的太多兴趣，但有一些却能激发灵感。比如“化学的”和“闪光的”交叉处。有人就制作出了塑料光棒，使用化学反应而不是电池产生荧光。在夜晚的聚会和活动中这种玩具深受孩子们喜爱。
改进：显然，对这个方法的最强劲的改进是形态矩阵法，矩阵法的强力我们在第五章——BAMMA——中已见证过，这个方法可以产生数百万的解决方法。
与任何其他畅所欲言法（单纯的自由联想法）相比，形态分析（和合成）产生更多的主意。所有的主意都列在表中，不会丢失。主意产生的过程与主意表达的过程泾渭分明，因为口头表达可以随后进行。这样整个过程就压缩了，每分钟可以产生一百多个主意。
焦点客体法
这个方法的主旨就体现在它的名称上。需要改变（改进或发明）的客体置于注意力的焦点上，并赋予客体新的特征（由形容词来表述）。下面是运作程序。
通常客体的名称写在黑板上，创造小组的组长要求组员们举出七个名词，环绕客体成圆周状写在黑板上。组长要求组员为每个名词搭配上七个形容词。然后用这些形容词修饰中央的客体。
焦点客体法通过两个附加的运作，发散人们的思维。这两个运作表现为：（1）列举名词；（2）列举形容词。这个有组织的活动可以发散人们的思维。不到半个小时，这个组就某个焦点客体产生了7×7×3=147（约150个）主意。你可以用这个方法为聚会、授课、赠送礼物等创造新意。
改进：我对这个方法做了改进，先举出一些名词来，然后收集相关的形容词。做完这一切后，我才引进所需改变的客体。这样参与人员举出的形容记事更广泛（尚无方向）。同时，为了避免过于简单的形容词，像“好的”、“有趣”、“大的”等，我要求他们举出他们想到的第四个形容词（忽略前三个是因为它们一般都很常见）。这样做同时也能增强这个形容词集合的有效性。
亲身拟物法
亲身拟物法是威廉•；J•；J。戈登提出的。这个方法要求你把自己想象成某个客体或问题来思考解决方法。
比如，拿一个物体，开始编这么一个故事：“我是一个（这个物体）。”如果你想发明什么，如，一个桌子，你的故事可以这样开始：“我是一个桌子。我很坚固。在课堂上我有许多兄弟姐妹。我喜欢集体活动。通常，我在集体中至少有一个伙伴——那就是椅子。所以我不喜欢孤独，我希望和我的椅子建立永久的联系……”啊哈，有了第一个主意——把椅子固定在桌子上，可以来回移动却又永远连在一起。
改进：我关注人甚于关注发明。我的学生们只要觉得好玩，可以把自己想象成世上最愚蠢的东西：什么大象尾巴啦、苍蝇翅膀啦、溅起的水花啦。我的天才学校的一个小姑娘很喜欢这个方法，有许多独到的见解。她在作文中经常用这个方法，并在多个比赛中获胜。
第五章天才学校的方法（2）
符号模拟
符号模拟使用的是一些符号（文字、字母、短语、数字、图片等——不是物体。）
改进：我用它统称处理符号问题的一些方法。比如，我所教授的“非科学分割法”。这个方法是基于客体与其名称之间并不对等的原理。名称是随意的——它们的声音形式与所指称的客体之间通常并没有什么联系。这就是为什么同一客体——桌子——在德语中称〃derTisch〃、在俄语中称〃stol〃、在英语中称〃table〃。这种随意性给了动脑的人想象的自由。他们可以研究这些符号，而不是客体本身，然后再回到客体上。
我们天才学校的一位家长很兴奋地告诉我，她的小孩问她，“为什么政府中有这么多的minister（部长，词形由“最小的”＋ster构成）而没有一个maxister（“最大的”＋ster）呢？”从这个孩子的疑问中，可以看到非科学切割的影子，因为孩子把部长一词“非科学地”分割为“最小的”和“ster〃两部分，然后像对比迷你裙和连衣裙一样，提出了“最小的”与“最大”的这个疑问。在报纸的卡通画中有许多这样的例子，如：丹尼斯问，“小孩子（kid）有肾（kid＋ney）；那么臭虫（bug）有bugney（bug＋ney）吗？”
这种强劲的方法发挥到极限，就产生了语言启发法——借助语言在物质世界中发现新事物。
幻想模拟法
幻想模拟法通过魔法道具和魔法过程转移思考方式。比如，大多数人知道下面这些著名的魔法道具：阿拉丁的神灯、隐形帽子（一戴上人就看不见了）、飞毯（不用引擎或翅膀就会飞）等。所以，如果你需要改进一个物体或程序，设想它有魔法相助，会产生什么效果。
比如，魔法鞋带？我的一个学生提出一个“健康”鞋带的设想，当我们很吃惊地问他鞋带怎么会是健康的，他解释说：“当超重的胖子系上这个鞋带时，它就会自动解开，这个胖子就得不停地弯腰系鞋带，这样就锻炼了身体。”那么魔法袜子能做什么呢？另一个学生是这样回答的：�