同意，但可以用积极的词汇表达。使用积极词汇。如：你看到孩子想从桌上跳下来时，不要说“别跳！”那么说什么比较好呢？
这里有几种说法可供参考：
●“呆在那儿，我来了，我来接着你。”
●“等等！我来了！”
●“跳下来会伤着你的。”
不使用“不”而表达“不”的意思的方式有几百种。回到本章的第一个练习，如果你对要求你写创造力的定义说了“不”，现在请重新考虑一下。不说“不”而说“为什么不”，然后写出个定义来。
学习对各种可能和不可能的事及可能性很大或很小的事说“是”，说“为什么不”，然后试着去做。
第二章 天才思考的第二条法则理解创造
经过了前一章的跳跃，现在你可以大大加快产生创意的步伐了。你正在走向天才思考的大门，不过让我们暂时停下来明确一下我们所说的创造到底指什么。每个创造的过程都是使某事物更快更好。以这种方式理解创造，就可以确定某一过程是否真正具有创造性。我们来看一下这几个例子：
●婴儿的自然受孕及分娩谈不上是一种创造；但是，加速这一过程，或者试管婴儿，都加快了受孕与分娩的速度，可以称为创造。
●植物传播种子的繁殖方式是一种自然过程，不是创造；但是，耕耘施肥得到好收成，因而缩短产出时间，就是创造。
●自然的美不是创造；但是，美容师的工作是创造，因为这一工作加速了成熟或延缓了衰老。
●自然产生的一些有意义的声音（如：你受到推挤、踢打或惊吓时发出的声音）不是创造；但人为地加速有意义的声音的产生（如：演讲、语言和音乐），无疑是创造。
●自然的飞行（如：鸟或昆虫）不是创造；但人造飞行器是创造的例子，因为他们加速了自然移动。
●本能的传授（如：动物的行为）不是创造；但人为地加速这一过程（制定课程、建立各级学校和辅助系统）是创造——是我所说的教育创造。
●生命（生理）和心灵（心理）的自然成长不是创造；但加速塑造一个人的性格是创造。
为了进一步阐述最后一点，我经常引用艾蒂•；希斯姆的话，“即使一个字没写，一个图没画，只要谋划于胸，即是创造。思考本身也是一种行为”。我们同时也在创造着生活——加速事件（成功）或延缓成长。我们的生活是创造的结果，如锡德•；帕纳斯所说“是一种创造态”，或如亚伯拉罕•；马斯洛所说的“行动化”。
根据这一观点，判断下列过程哪些是创造性的或可能是创造性的：
●烹饪
●绘画
●乱涂乱画
●缝纫
●写作
●乱涂乱写
●犁地
●在传送带上传送
●摘草莓
●收集邮票
●读书
●拼写
●跑步
●飞行
●游泳
上述各种行为都可以是创造性的过程。创造性的程度有大有小，但是人发明了烹饪、绘画、乱涂乱写（画）、缝纫、犁地等，这些行为加速了我们的进展。甚至像跑步一样的行为也可以是创造性的：溜冰、随意地跑、竞逐总统等。
对创造性有了新的认识，就可以衡量创造性行为的价值和数量，以及创造过程的深度或效率。将这些因子量化后，增加创造的产物数量就是可能的了。
不过，在此之前，让我们从力所能及的事做起。
第二章 天才思考的第二条法则自然思维
在我的讨论会上，我上课前总是让学员们搞点发明，如一支或几支笔什么的，然后再开始天才思考的培养。我给他们五到十分钟的时间。现在该你了。请发明一支或几支笔。时间到。你总共发明了几支笔？
当我这样问时，学员们通常很吃惊，因为我并没有要求他们尽可能多地发明笔。他们感到困惑，有情可原。我们回顾我的指令，他们记得我说的是“一支或几支”。我并没有做数量上的具体要求，因此大多数人只做了一支。有些学员很自豪地举起了三支笔。如果至少有一个人做了五支或七支，我会非常高兴。
然而，他们却认为他们做的质量很高，所以，我们就听他们中的一些人介绍自己的笔。很有趣。我表扬了他们，告诉他们随后再讨论有关质量的问题。同时我提醒他们第一条法则是拒绝放弃，所以应该尽可能找出所有的解决方案。数量第一！把它列为“第一”法则并不是随意的。所有其他的，包括质量，都是其次。
我的学员们（还有你）明白创意有多难。你还知道思考的过程需要时间。上述事例就是自然思维的例子之一。自然思维是创造性的。有些研究人员认为，智力，就整体而言，是创造性地解决问题的能力。
不过，创造力的大小因具体事物不同可能产生天壤之别。所以，我重申一遍：一个人的创造性可大可小，但不会没有创造性或创造力。同一个人在一些事上创造力小一些，可能在另外一些事上创造力就大一些。创造力不是什么永恒的附属于思维的东西，而是创造和创新的程度的表示。
当你明白了没有绝对的有创造性或没创造性之后，剩下的任务就是如何指导人们更富创造性而不是使他们产生创造性。创新思维也是一样的道理，随后我们会谈到。
当问题成了如何提高某人的创造性后，反过来：你想提高多少创造性？两倍？三倍？十倍？你的目标是什么？稍微比过去多一点创造性？还是发挥最大潜能？
10分钟内一般人能想出1到10个主意（1分钟1/10到1个主意）；聪明人1分钟10个主意（特别是要求他们尽力时）；而天才理论上1分钟可以产生100个主意。这并不是说天才真的可以想出这么多主意来，而是他们的思维呈跳跃性。
我保证你1分钟产生100万个主意，你信吗？通常许多人都不信：他们头摇得像拨浪鼓，说“不”！如果你和他们一样，我很遗憾。你违背了天才思考的第二条法则。当你的头脑中出现“不”时你要说些什么？
“为什么不？”
很好。现在我们做下一个练习可以证明你行
第二章 天才思考的第二条法则一分钟一百万个主意
提高你的主意的数量和质量的方法和技巧有两百个之多。有些方法只能稍稍增加你的主意的数量；而另一些则可以引你登上顶峰。你想站在山顶看世界吗？你想从山顶上还是从卫星上看世界？
我教你BAMMA法（根据形态分析大脑轮番进攻战略），它将引你走向天才之路，不过我需要你帮忙。
首先，列出笔的每个部分。然后将它们写在竖栏中。至少列出十项（这样随后的计算要容易些）。以下图为例：
其次，每个部分都单独设想出不同的创意来，一定要单独进行。比如：球体，你可能会想到下面的几种，将它列在第一排：塑料的、玻璃的、方的（多大的跳跃思维！）、三角的（为什么不？）、阶梯状的（又一个跳跃）、足球、飞球、湿球、滑球、红球。至少要想到十种。
一些设想，如“方的球”，可能有点怪怪的。不过，笔里的球体只是个装置而已，让墨水通过它到达纸张——不一定非得是圆的。在实际生活中，“球”这个词已经限制了你的想象。（这是需要克服的一种语言或语义上的障碍。）这种“书写用装置”可能是盒形，轮形——或其他的。想象一种安有棘轮的艺术笔，可以画出带条纹的道道。这对制图家是多大的便利。别忘了，我们是从羽毛笔进化到自来水笔的；现在又为何要局限于自来水笔呢？
当你差不多写够十个时，想想有没有可能设计一个不需要球体的笔呢？有人说“是”时，我就在右边特意留出一栏，写上0，意思是对球体的选择是零——球体不存在。
记住这只是个简单的自由思考技巧，下面你要一个一个地做。如果你想不出什么主意来，采取另一个技巧——如：随意选词技巧——从词典或其他书上随意取词，填在对应栏中。大多数人坚持思考，最后把表填成了类似下面的样子。
完成上面的矩阵后；就可以有选择地合成了。将各种要素组织在一起，就是一支笔了。尝试不同的组合，学员们常常惊奇地发现怎么组合都成立。设想出来的各种组合可能发明出这么一种奇特的笔：
●球体是方的
●墨水是有毒的
●笔体像变形金刚
●笔帽是针形的
●笔尖由三个银元构成
●弹簧是最新的
●笔夹是可视的
●墨水囊是口红形的
●环带是星状的
●柄类似睫毛夹
有些人想象不出三个银元的笔尖是怎么回事，这样想好了：每支笔在出售时笔端系着三个银元，或者在饭店用餐时小费超过三个银元时，赠一支特殊的笔答谢顾客。以同样的思维想象可视笔夹，星状环带等等。这里强调的规则是不要丢弃任何一个要素——用任一组合发明出一两支笔来。
最后，当你发明的笔多到感觉很得意时，检查一下这些笔是否具有独创性。有没有人见过上例中描述的笔呢？绝对没有，那么这支笔的新颖度是很高的。
在我的课堂上，我们当然不去申报专利了；我们只是勾勒出这些笔来，运用集体智慧（就好像全世界的智慧都集中到了这儿一样），确定世界上是否有这种笔或那种笔。我们就这样评估了几种笔——它们都是新颖度很高的。说实在的，你见过球体是方的、星状环带的笔吗？
从你发明的笔中找出最好的一款。我让学员们这么做，然后我指着全是0的那一栏，说，“你们不认为最好的笔就是没有球体、没有墨水、没有笔体没有笔帽……什么也没有，却仍可以写字的吗？”举过几个例子后，他们同意了这一说法。我就着这个机会向他们介绍了理想的最终结果（IFR）——终极启发（发明）力的概念。这是格里斯•；沃斯勒提出的概念，旨在帮助人们找出发明中的最佳可能结果。概括地讲，IFR就是完全脱离机械却能实现所需功能的意思。就像是各种功能自动完成，不需借助任何机械。
你需要什么——它就实现了！不需要汽车或飞机你就可以旅行：心灵运输。你与人沟通，不需要喊叫，不需要信号旗，不需要莫尔斯电码：它尚需按钮、讲话然后结束。不够理想！还有个按钮。但快接近理胱刺了。沃斯勒同时向人们指出所有的技术体系都在朝着IFR的方向发展，因为每一个改进的机械或机制都增加了系统的“理想性”。
书写的历史生动地说明了这一点。历史上知道的最早的书写系统是刻在石头上的。你觉得用一个石錾在石头上凿字容易吗？接下来是用特制的木棒把类似字母的图文写在湿软的黏土板上。好写吗？没准由奴隶们先把泥板做好，主人再来写文字。然后是写在树皮上、动物皮上、布上。用来切割的刀和写字用的特殊涂料使得书写成了富人的�