己的强项，或者感到无足轻重，胜券在握，似乎大功告成了，于是产生了松
劲心理——这也是考试中出现波动的另一个表现。这种看似大功告成，实则
前功尽弃的心理状态，必须及时提醒，迅速克服，防止功亏一篑。
第一点需要提醒的是，考生当初填报的志愿基本上是满打满算，是按照
可能达到的最高分，稍微留有余地而确定的。这个志愿要求考生必须尽最大
努力，考出最好分数才能如愿以偿。虽然前几门似乎考得不错，如果后面的
课稍有疏忽，万一出现拉分现象，则可能功亏一篑。大功告成，变成了大失
所望。
第二点要提醒的是，考卷对每一个考生都是公平的。甲考生自我感觉良
好，乙考生说不定感觉更好。如果相同志愿的考生自我感觉不错，则有可能
出现所报志愿“水涨船高”的现象，原来需要550 分就能录取的专业，说不
定要570 分才能中标，而这位自我感觉良好的考生还把标准定在原来水平
上，肯定是要触一下霉头了。
第三点要提醒的是，考试这几天，光阴比金子还宝贵，一分辛苦，一分
成绩。别人都在珍惜光阴，而这位考生却在浪费光阴，把绷紧了的思想弦放
松了。在这种情绪的影响下，势必将已经高度集中的注意力松懈下来，从而
影响记忆力和思维能力的充分发挥，后果是不可想象的。
第四点要提醒的是，随着标准化考试的推行和按照考试大纲命题，全国
范围的考试成绩逐渐接近，地区优势和个人优势的差距越来越小，录取比分，
特别是重点院校专业的录取比分越来越接近，有的仅以几分之差就被刷了下
去。几分之差就会出现迥然不同的结果，而他在还有几门课未考的情况下松
了劲，这大概是自己给自己开了一个“国际”玩笑吧！
176．“旗开得胜”，要力求全胜
十年寒窗，多年准备，求的就是这个“旗开得胜”。高考中，这是一个
好兆头，一下子鼓起了考生的士气，增强了考生斩关夺隘的自信心，也为整
个积分奠定了一个良好的基础。但用马克思主义的辩证法来分析，在一定条
件下，好的东西可以引出坏的结果，坏的东西也可以引出好的结果。好的开
头虽然是成功的一半，但远不等于成功。如果把握不好，“旗开得胜”引起
沾沾自喜，甚至骄傲自满，则可能好事变成了坏事。
鼓足旗开得胜的锐气，坚定夺取全胜的信心。如果说，高考的信心还只
是精神的话，那么旗开得胜之后，信心就要变成行动。要因势利导，将旗开
得胜的锐气，引导到尔后的每门课的考试之中，保持旺盛的斗志和最佳的竞
技状态，厉兵秣马，投入新的考试之中。
总结旗开得胜的经验，指导后几门的考试。1990 年第一门考试课是语
文。考试前，考生普遍有三个担心：担心内容多，超量；担心出题活，超纲，
担心难度大，超常。结果一考完，多数考生心中有了底，并由此及彼地推测，
高考命题确实遵循了国家教委的命题范围。利用这些经验，沉着踏实地进入
了下一门课的考试。
甩掉旗开得胜的包袱，作好攻坚遇挫的精神准备。历年来的高考题都是
有易有难，难易相间。用考生们的话来概括，总有拉分的课，没有几道难题，
拉不开档次，学习优秀的就显示不出来了。因此，第一门课难度不大，并不
等于以后的其他门课没有难度。如果不能正确对待这个旗开得胜，陶醉在这
个初步胜利之中，缺乏必要的思想准备，就可能自觉或不自觉地背上包袱，
一旦遇到难啃的硬骨头，就会影响情绪。
177．“出师不利”，要防止全军覆没
与旗开得胜相反，高考最忌讳这个“出师不利”。“出师不利”直接影
响考生的情绪。处理不好，这种心理状态抑制考生的记忆、思维能力的发挥，
一旦发展到影响考生的自信心，遇到试题举棋不定，则可能导致连续失利，
问题就大了。因此，老师和家长在考试进行1—2 门课之后，要及时观察和简
单询问发挥如何，一旦察觉有“出师不利”苗头，及时地把思想工作跟上去，
赶快调整情绪，重新以必胜的信心和饱满的精神去考好其他门课。
首先，要帮助考生分析这个“出师不利”的程度，是某一门课的“全军
覆没”、“半军覆没”、“前锋遇挫”，还只是某个试题处理不当？一般来
说，多数考生对某门课，或应考的课都满打满算，期望值太高。一旦某一道
或几道试题没有做好，就认为“出师不利”了。一旦把握这个度之后，便帮
助考生分析，这个所谓出师不利，只不过是一个小挫折，根本谈不上是“半
军覆没”，没有什么可以大惊小怪的。在高考这个竞技场上，谁也拿不到满
分，遇挫是每个人都会碰到的事，只不过早一点和迟一点罢了，应当稳住阵
脚，沉着应战。
其次，要树立起整体作战思想，即全局一盘棋的思想。既然高考同时考
六七门课，而且基本上以总分出线，那么每一门课都是不可能少的组成部分，
各门课都在总分中占有相当的比例。某门课的失利固然影响总分，但只要其
他课程发挥得好，是可以弥补这个损失的。相反，如果一遇挫折，情绪陡起
陡落，连续失分，局面便很难扭转了。应该记性毛泽东的一句名言，“错误
和挫折教训了我们，使我们比较聪明起来了”。总结失利的教训，坏事在一
定条件下就能变成好事。
其三，还可以从考生选报志愿角度帮助分析，坚定高考必胜的信念。一
般说来，每个考生在选报志愿时，都已充分地估计到可能遇到的挫折，在确
定志愿时作了梯次配备。从批次来说，从提前录取到一二三批；从档次来说，
有第一二三志愿，从而形成起点适当，经得起挫折的纵深配备，从这个意义
上说，纵然出师不利，也只是档次上的下落，最多是批次上的下落，仍然是
胜券在握，没有必要影响情绪。
178．如何对待个别考生作弊问题
一句话：按照有关规定严肃处罚。为了防止作弊，正确应考，事先必须
做好宣传教育工作，防患于未然。
首先，要宣传考场规则，严肃批评。各省、市、自治区对于高考都制订
严格的考场规则，对考生带什么东西，什么时间入场，怎么询问考题和用什
么笔答考卷等都有明确的规定。特别规定考生必须严格遵守考场纪律，不准
交头接耳，不准左顾右盼，不准夹带偷看、抄袭或者有意让他人抄袭，不准
接传答案或者交换答卷。对于违犯绍律者，视其情节轻重，分别给予批评教
育、试卷作废、取消考试资格等处理。使考生明确，任何投机取巧，考试作
弊，违反考试纪律，都是要受到严肃处罚的。
其次，要让考生了解监考人员的职责。职责要求监考人员要认真做好考
场的监督、检查工作，对考生进行必要的思想教育，保证考试工作的顺利进
行。既要严肃认真地维护考场纪律，又要态度和蔼热情地关怀考生，特别要
求监考人员要模范地带头遵守纪律，不得以任何形式营私舞弊。要认真地执
行考场规则和对违纪考生的处理规定，不准擅离职守。监考人员一般都由经
验丰富的教师担任，他们都有一双锐利的眼睛，企图在考场作弊是很不明智、
而且是很难得逞的愚蠢行为。
第三，要让考生明确对违反招生管理行为的处罚规定。为严肃考场纪律，
各省、市、自治区都制定了处罚违反招生管理行为的规定：考试时在考室内
吸烟、交谈、喧哗或者其他影响考室秩序的，在考卷规定以外的地方写姓名、
考号或者故意作其他标记的，考试终了信号发出后继续答卷的，用规定以外
的笔答卷的考生，都将受到扣除该科所得分数的35％、50％的处罚。在考试
中央带，接传答卷，交换答卷，找人代考，抄袭他人答案或将自己答案让他
人抄袭（包括雷同卷）以及带走试卷的考生，将不同程室受到取消考试资格、
录取资格、入学资格的处罚，情节严重的，将受到1—8 年不准报考的处罚。
在宣传有关规定的基础上，做好考生的思想政治工作，从而端正态度，
正确应考，杜绝考场上的舞弊现象。
179．掌握不掌握应考策略大不一样
考场上常常可以看到这样几种情况：有的胸有成竹，从容不迫地解题，
随着时间的推移，越来越沉着镇定；有的大刀阔斧，风卷残云似地解题，很
快便打开了局面，进入打扫战场阶段，有的则像开采鸡窝煤矿那样，东一榔
头，西一棒糙的敲敲打打，不一会就乱了阵脚：还有的开始有板有眼，当时
间过半后，渐次手忙脚乱起来？ 。这是什么原因呢？
这里涉及一个应考策略问题。
让我们认真分析一下，为什么这些考生心态不同，表现各异呢？沉着镇
定者，在于胸有成竹，除了考生应考前复习比较充分外，还在于他对如何答
题有一个大体的步骤和安排，前后程序分明，自然从容不迫；大刀阔斧者，
敢于出奇制胜，虽然不排除有打莽撞仗的一勇之夫，多数还是建立在打有影
响、有决定意义之仗的基础上，先把定心丸拿在手中；
“开采鸡窝煤”者，自然有老太太吃柿子——拣软乎的捏巴的一面，又
有打乱仗的一面；前松后紧者，明显的缺点是时间安排不当，顾此失彼。透
过现象，观察本质，我们便可清楚地看到，他们在应考中都自觉或不自觉地
使用某种策略。当其所采取的策略与自己的备考程度和试题的难易基本吻合
时，便产生积极的作用，”帮助考生顺利地做完试题；反之，则处处掣时，
令考生疲于应付，甚至顾此失彼，造成很大被动。
既然应考策略对考试有一定的积极作用或消极影响，就有必要作一番深
入的研究和探讨了。毛译东说过，感觉的东西不能深刻地理解它，理解了的
东西才能深刻地感觉它。总结出应考的策略，掌握它的特点和作用，自觉地
运用于考试之中，根据试题的量大量小、难易程度，适时地变幻不同策略，
考生就能不断地从自由到必然，把握考场上的主动权，扭转被动应付的局面。
随着高考的激烈竞争，近年来考试的试题量增大，难点增强，考试制度
严格，考场纪律森严，容易给考生造成紧张空气。推行标准化考试之后，一
门课又分为两种试卷，有的用铅笔涂抹，有的用钢笔作答，又为考生增加了
不少思想负担。为了排除干扰，减少压力，稳定情绪，顺利应考，必须研究
和掌握一些应考策略。
180．基础一般的考生，要遵循先易后难的策略
先易后难、顺次展开的策略是普遍采用的一种策略，也是最容易受到忽
视、最不容易把握的策略，使用不当，极易造成平分时间的消耗，一旦碰到
硬钉子，容易拖住时间，影响集中时间解决难点问题，必须引起考生足够的
重视。根据一些省、市招生通讯介绍的高考应试经验，必须把握好四个小环
节：
一是确定易和难，这是前提。为此，当试卷发到手中之后，要拿出相应
多一些时间进行审题，一边审题，一边作出不同标记。审题结束后，简略地
估计一下题量，安排好相应的时间，然后再开始答题。要防止没有全面地审
题，把握不了易和难的度，从而心中无数。�