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第五部分 健康的心灵最重要四、学习障碍的种种表现（家长在线）
形成阅读障碍的原因 我国儿童的阅读能力、阅读量与世界发达国家儿童相比，还存在很大的差距。 中国儿童8岁才开始进入自主大量阅读阶段（西方为4岁）。即使在北京这样的大城市，儿童阅读障碍发生率也高达6％至8％。那么阅读障碍是如何形成的呢？ 1） 视敏度 视敏度是看东西的清晰性。一般来说，近视和远视，眼睛不聚焦，或者容易走神，即视而不见的表现，都会导致阅读上的困难。 如果孩子在读书时经常抱怨眼睛疲劳，或者诉说看书模糊，或认为字在跳动，则说明他们在视敏度方面出现问题了。 作为家长，遇到孩子阅读困难时，应首先询问孩子视知觉方面是否有问题。可以问孩子：读书时眼睛感到累吗？字在跳吗？眼睛固定在一点上困难吗？用格尺有助于阅读吗？ 如果发现孩子在视敏度方面有问题，应当进行生理检查。 2） 视觉分辨 视觉分辨能力差的孩子往往把形近的字弄混，比如，把“王”字看成“玉”字，把“内”当成“肉”。有一个小孩子到医院去看病，读到〃严禁入内〃四个字，竟读成〃严禁人肉〃。 心理学研究表明，这种视觉分辨方面的问题，主要不是眼睛的问题，而是脑的问题。持知觉…动作论的专家们认为，前庭和小脑功能的失调，导致字形的信息难以传达到大脑，就像通信道路受阻一样，虽然眼睛看到了字，但大脑并没认识到，这就是视而不见的现象，实质上是注意力的问题。儿童的注意力出现障碍时，很容易出现这类错误。所以，应当培养儿童的注意力，尤其是视知觉的注意力。 3）语言接受环节的落后 当人们面对语言材料时，第一个学习过程，就是接受过程。这一过程是对字、词和句子的辨认与理解过程。如果这一过程出现困难或落后，儿童就会在口头和书写的语言材料的理解方面出现障碍，不懂常用词的意思，不能理解正常的句子，不懂规则。他们不注意老师的讲话或家长的讲话（这主要是听的能力落后造成的），不能批判地听，不会做判断。 4）语言生成方面落后 即不能表达或书写。听到或看到文字后，接受较慢，在大脑中贮存的量也少，将文字表达出来也较困难。 5）家庭影响 研究表明，家长的语言表达能力和方式是影响儿童阅读的一个重要变量。缺少语言刺激的家庭，家长或是沉默寡言，或是讲话简单，不讲究用词的丰富与规范。孩子生活在一个缺少语言刺激的家庭中，没有意识到语言的重要性，所以从小开始就缺乏语言经验。这种孩子很可能像家长一样，重视操作活动，动手能力很强，而语言能力较差。长期如此，养成了不爱阅读的习惯。 6）情绪问题 孩子的情绪与情感也是影响阅读的重要因素。有些孩子对于阅读有一种害怕和焦虑的情绪，由于阅读能力较差，而对阅读产生恐惧心理。有些孩子对阅读很厌烦，他们由于过去的种种经验，对阅读产生回避和反感的心理。这使他们不能把精力放在积极的阅读活动上，对于非阅读的活动有着浓厚的兴趣。
第五部分 健康的心灵最重要四、学习障碍的种种表现（教子妙法）
提高阅读能力的家教方法 1）激发孩子阅读兴趣。宋代文学家苏轼、苏辙的父亲苏洵在诱发孩子阅读兴趣方面堪称典范。当苏洵想要儿子们读某本书时，他常常先把那本书放在案头上。在儿子们跑进书房找他时，他便把书合上放进抽屉里，离开书房。两兄弟见状，以为父亲有本什么奇书不让他们看到，出于好奇，便找出细细阅读。兄弟俩看书认真而迅速，苏洵暗自高兴。 2）眼到、心到、口到、手到的四到阅读训练。刚开始，可以训练孩子以“口到”带“眼到”、“心到”。从出声地读，到无声地读，不断内化，用“出声”的朗读克服“眼睛游动”、“心神涣散”的情况。教会孩子边看边思考，在读的过程中，适时地插问。或事先确立阅读要解决的问题。要达到良好的阅读效果，还离不开“手到”：圈划、记录要点、记下疑点、感想，使阅读更为积极，而且加深理解和记忆。 3）视力引导法。教孩子用手指或笔在字里行间移动，口中念念有词，从而引导视线移动，使注意力更加集中。促使眼睛进行一种平稳的有节奏的运动，感觉顺利，还可以帮助孩子纠正在看书中反复、回跳和视线游离等分散注意力的坏习惯。 4）搜索猎物法。让孩子观察某一物体一分钟，然后，不看物体，尽量多地说出有关物体的细节。这种方法可以训练注意的范围和视觉的敏锐度，随时可用。如走到一个橱窗前看一眼，让孩子尽力记住所看到的东西。移开视线或闭上眼睛，默想所看到的东西，回忆完后，再看，再说。 5）每天注视下表，按顺序找出1—25的数字，边读边指出，并记时。这可以训练一个人的注意的稳定性水平。 正常的7—8岁儿童，寻找表上数字的时间是30—50秒，平均为40—42秒。成人约25—30秒，极个别为7秒。每天坚持练习，直到后来不用手指。过一星期可换一张表。
6）多和孩子交流，注重运用规范的语言与孩子交流，用词要准确。 7）鼓励孩子把表达的语言落实到书面上。 8）与人交流时，教会孩子双眼注视对方。当别人说话时，认真倾听，提高孩子获取信息的能力。
第五部分 健康的心灵最重要五、眨眼、点头、耸肩是病吗？（身边故事）
斜着眼看老师 我的同事班上有个9岁的小男孩，总是眨眼，并斜着眼看老师和同学。开始大家还以为是孩子瞧不起人的举动；后来家长带孩子去北京儿童医院检查，诊断为“儿童抽动症”。经过一段时间的药物治疗，孩子眨眼症状明显好转。可过了一段时间后，同事又发现孩子总是不住的点头。这个孩子的奶奶给我的同事打电话说：“孩子的妈妈为一点小事对我大发雷霆，把我气得直哭。孩子也吓得不轻，并且一个劲地点头。希望老师能劝劝他妈妈，多关注孩子在校的表现。” 我的同事了解到，孩子的爸爸经常出差，妈妈的脾气暴躁，一家三口与老人生活在一起，经常闹矛盾。孩子和母亲呆在一起时，总是很紧张，害怕自己哪里做得不对，遭到母亲训斥。他喜欢和奶奶在一起，而妈妈总在孩子面前说：你奶奶不好。孩子内心很矛盾，注意力不集中，一紧张就眨眼、点头、耸肩，不和同学们在一起玩儿，内心很自卑。
第五部分 健康的心灵最重要五、眨眼、点头、耸肩是病吗？（心理茶坊）
造成抽动症的原因 上面的那个小男孩属于肌肉抽动性疾病。该病多发生在小学阶段，并多伴有注意力不集中、多动等表现。在儿童中的发生率约为5％左右，以男孩为多，主要表现为某一组肌肉的快速、频繁、重复、刻板、不自主、无目的地抽动。以头面部肌肉为多见，具体表现为眨眼、皱额、咬唇、露齿、斜颈、耸肩、扮鬼脸等。也会发生于四肢或者身体其他部位，表现为蹦、跳、打自己或冲动性的触摸物品、跺脚、清嗓子等，症状多种多样，但每次仅表现为一种症状。就象上面的那个孩子，原来为眨眼，后来就变为点头。有些孩子常常在症状发生了一阵子后就不见了，有些会再次发生。 造成抽动症的原因： 1）来自脑部神经传导物质的不平衡。这种脑部功能的失常，往往与先天体质、家族遗传有关。 2）母亲在怀孕时，如果出现先兆流产、情绪紧张、受到惊吓、营养不良等问题，在生育时过早或过晚、难产等都易造成孩子出现抽动症症状。 3）在早期教育中，家长对孩子过于严厉和苛刻，过多地限制孩子的活动，使孩子长期生活在紧张、惧怕的心境中，不能放松，这些情况都有可能是儿童抽动的致病原因。 4）孩子的某些部位的不适感产生的保护性或习惯性的动作，可以固定下来而成为习惯性抽动，如眨眼动作，最初可由结膜炎或异物进眼引起；皱眉、皱额可因戴的帽子过小或镜架不合适引起。当以上原因去除后，动作本身虽已失去其存在的合理性，但却已习以为常了。
第五部分 健康的心灵最重要五、眨眼、点头、耸肩是病吗？（教子妙法）
转移注意力 孩子有抽动现象，家长怎样帮助孩子呢？ 1）放松自己的心态，切莫责怪或强行控制孩子。因为家长越紧张、责怪和强制，孩子也会因此变得胆小、自卑。 2）求助心理医生。当孩子抽动次数频繁，并伴有注意力不集�