啊！明天！青出于蓝，还要胜于蓝；少年宫培育的奇花、异果，将更大、更艳、更鲜。
那会儿，我们一定再来；来到这幼苗破土的园地，来到这人才的摇篮！
母亲般温暖的胸膛
——献给校外辅导员
来到今天的会场，我们象紧贴在
母亲般温暖的胸膛。母亲的乳汁
哺育可爱的孩子发育、成长，校外辅导员的心血呀；浇灌祖国的花朵鲜艳、怒放。
啊！一幅幅感人的画面在我们眼帘闪光；
一曲曲动人的赞歌在我们耳边回响——
是谁把破旧的小屋粉刷得又白又光，让专爱爬树、弹球的“小调皮”，到这儿下棋、看书、歌唱？噢，是那退休的老工人，还有居委会的老大娘。。是谁坐在孩子们中间英雄的故事动人肝肠，使喜欢摔跤、打架的“小大胆”，双眼射出敬佩、学习的目光？噢，那是卫戍区的战士；胸前挂着军功章。。
是谁在欢乐的假日带红领巾野游、登山岗，
在少先队员的心里，装上壮美的江山、城市和村庄？噢，那是亲爱的大哥哥、大姐姐，金红的团徽放光芒。。
呵，这不只是下棋、看书、歌唱，也不只是讲故事、登山岗。这是没有枪声的斗争呀，没有刀光的战场。有多少受毒害的心灵消除了大动乱的阴影；多少受损伤的机体医好了吸血鬼的创伤。更有多少天真的儿童立下登月旅行的壮志；多少勤学的少年
拿回“三好学生”的奖状。
那难忘的少年宫、少年之家，是我们最爱去的地方。一个个科技、文体小组，是培养人才的摇篮和暖房。象一只只矫健的雏鹰从鹰巢向辽阔蓝天飞翔；象一艘艘出海的小船从船坞驶向无边的海洋。一批又一批课外小组的成员啊，将从这里奔向“四化”的战场。
当我们成为发明家、科学家，成为人民欢迎的明星、健将，当记者问我们的姓名，
怎样创造奇迹、为国争光。。那么，我们就说：请先给我儿童时代的辅导员
戴上一枚最大的奖章。是他带我乘小小的帆船向人生和科学海洋进行了初航。我才能一步又一步地前进，战胜了暗礁、险滩和风浪；我才能从山脚迈出坚实的第一步，
终于登上了成功的山岗。亲爱的校外辅导员呵，谁说你们不是老师？你们占领的是社会大课堂；谁说你们的工作不重要？你们在塑造一个个鲜红的心房。四个现代化的交响曲中
有你们谱写的乐章；今天你们的每一滴心血呀将化作明天的
凯歌声声奖旗面面捷报张张。。
进军大西北
——献给大西北的建设者
说明：这是一首响应党中央“开发大西北”号召的诗，可以在慰问开发
西北的老地质工作者、建设者和欢送支援大西北的大学毕业生时朗诵。
云雀钻入云端唱，天鹅向着天边飞，大雁迎着风雨翔，海鸥紧把浪花追。
有志不在年龄高，十三、四、五、六、七岁。象初升的太阳，乍开的蓓蕾。
爱莽莽青山，爱滔滔碧水，爱晶莹绿洲瓜果香，爱辽阔草原牛羊肥。
爱唱《我们新疆好地方》。爱看《丝路花雨》舞姿美。爱那青海湖中游鸣禽，爱那坝上麦浪飘晚炊。
爱敦煌千佛展新姿，爱祁连万宝放光辉。爱八百里秦川真丰饶，爱阿尔泰、昆仑多雄伟。
爱张骞、班超通西域，民族兄弟喜相会。爱春风度过玉门关，左公柳青、紫燕飞。
爱悠悠历史如镜框，多少英雄在镜内。爱巍巍古都长安塔，革命圣地延河水。
新长征中新战场，正是共和国的大西北，这经济开拓的重点区，进军号嘹亮又清脆。
它召唤千军和万马，勇敢前进不后退；它召唤我们后来人，
作献身西北的新一辈。
我们是有志的中学生，十三、四、五、六、七岁，青春朝气正蓬勃，爱国热血在滚沸。
不作麻雀栖息屋檐下，害怕风雨、闪电和惊雷；不学青藤攀着大树爬，靠爹、吃妈，无用于社会。
要作冰峰一雪莲，为天山增光辉；要作绿洲一眼井，为沙原添清水。
要做一山石，碉成保卫祖国铁壁垒；要做一竹笛，奏出边塞新曲飘海内。
这就是我们呵，初升的太阳、
乍开的蓓蕾；这就是我们呵，心中一团火、
要进军大西北！
孩子们需要朗诵诗
尹世霖
给我留下印象最深的一次朗诵会，是在大学（北京师范学院）期间。一千多名青年凝神欣赏中文系同学举办的化妆朗诵。那时，《革命烈士诗抄》刚刚出版，当聚光灯照耀下的演员正“步履艰难”地朗诵《带镣长街行》、《囚歌》时，我隐隐地听见坐在旁边的女同学啜泣的声音。第二天，好些同学都去购买、寻找和阅读那感人至深的《革命烈士诗抄》。
在学校里开展朗诵活动的好处，是我在工作中切身感觉到的。首先，跟其它文艺活动相比，朗诵最简便易行。一般说来，表演场地只需立足之地，服装只需贴身之装，哪个学校、哪个班级都可以开展。其次，朗诵和准备也不难，而且在准备和演出过程中，既可提高对文字的理解能力，又可提高语言的表达能力。同时，在朗诵会上，从演员到听众都能在文学作品的陶冶中，得到美的享受，提高鉴赏能力和艺术修养。第三，朗诵诗可以十分恰当地配合主题班会、队日，既可深化主题，又可烘托气氛。在新年晚会上朗诵《飞
进新年的大门》；在教师节时朗诵《幼苗歌唱园丁》，不仅是恰合时宜，而且是灶中添柴。因此，儿童朗诵诗受到老师、辅导员、少先队小干部的欢迎就不奇怪了。每当六一、十一等节日来临时，许多人挤在少年宫的图书馆、资料室找诗、抄诗也是可以理解的了。
怎样才能朗诵得好
但是朗诵也不简单，特别是要朗诵得好更不容易。怎样去提高朗诵水平呢？
理解作品朗诵者是以作者的身分在同听众交流（这不同于演讲者以本人的身分对听众说话），因此，一定要理解作品，体会作者的思想感情，并把纸面上的文字化成活生生的语言，用以打动听众的心。对作品的理解是朗诵效果好不好的基本条件。
熟练俗话说“熟能生巧”。朗诵者只有从“背词”中解脱出来，才能把朗诵作为一门语言艺术来发挥。试想，朗诵者尽在台上想词、忘词、背词，怎能有精力表达自己的感情呢？“朗”者，声音清越明亮；“诵”者，出口流通顺畅；因此，只有熟练掌握作品，才能朗诵得好。
字音朗诵是学习普通话的好方法。朗诵时要读音标准，吐字清晰，即“字正腔圆”。有些同学朗诵时爱“吃”字，如《红旗一角的故事》中“妈妈带我来到天安门广场”，许多小朋友都读成“天门”，把“安”字吃掉了。
重音包括语句重音和逻辑重音。象前边那句话中的“妈妈”，应该把第一个字读重，而“老师”，应把第二个字读重，这是语句重点。逻辑重音是指语句中应该强调的、以助于表达作品思想的词或词组。如“妈妈带我来到天安门广场”，“天安门”应读成逻辑重音，因为这个“红旗一角的故事”正是妈妈在“天安门”这个特定的场合讲的，“天安门”这个词儿又是在诗中第一次出现，应该强调。处理重音，一般是重读，有时也可以用高音、颤音、停顿、轻读、慢读等办法来突出。
语调朗诵不同于读书，更不是念经，作为语言艺术，要掌握和运用好音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有变化，使整个朗诵犹如一首优美的乐章。语调掌握得好，可以防止呆板僵滞，增加新鲜感和活泼感；还可以表现出不同的时间、空间和人物。如朗诵“以前”，可以轻些、慢些；朗诵“老人”，可以低些、粗些。但一定要注意，语调的运用力求自然，要符合作品内容的需要，切忌故作姿态，变成油腔滑调。
节奏朗诵文学作品，特别是朗诵诗歌作品，要求节奏鲜明。首先要理解整个作品的基本节奏，是明快、激昂，还是低沉、回转。象《烈士墓前》和《除夕夜》两首诗的基本节奏就有很大的差别。同时，在一首诗中，如《红旗一角的故事》，不同的段落、小节，甚至一些诗句，也要掌握不同的节奏，才能表达好诗中的内容和感情。
眼神眼睛是心灵之窗。观众通常都是看着，甚至是盯着台上人的眼睛，朗诵者则用自己的眼神配合语言，把丰富的、变化的感情传达给听众。缺乏演出经验的朗诵者由于紧张，有的望天，有的看地；有的眼神飘忽不定，有的死盯住一点。而有经验的朗诵者，眼睛好象电视荧屏，似乎能把一个接一个的具体形象展现出来。如：《红旗一角的故事》中，“妈妈一直走向烈士纪念碑/花朵盛开，松柏长青/‘人民英雄永垂不朽’/纪念碑象英雄高大的
身影”，朗诵者的眼神好象真的看见了辽阔的广场，花朵盛开；接着又仰望英雄纪念碑，高大雄伟。这就叫“视像”，能把丰富的感情、鲜明的形象传达给听众。
姿势朗诵者登台时，一般要自然而轻盈地走向台中，脸要微微偏向观众一侧。站定后，切忌双腿紧并绷直，如同立正：更不要双腿劈开，低俗不雅；也不必象舞蹈、戏剧演员那样站成丁字步。最好是双腿微微靠近，自然站立，上身端庄，给人以正直健美的感觉。
手势手势和眼神一起，可以配合语言传达形象，抒发情感。如《红旗一角的故事》中，“我激动地伸出双手/接过这红旗一角，紧贴在前胸”，只需要把双手轻轻抬到胸前（似接物状），再紧紧握起，贴在胸口，就会有助于加强从妈妈手中接过红旗一角时的激动之情。一般说来，手势不要太多、太大；不要一个动作作完马上收起；手势的运用要恰到好处，既不要僵板，又不要乱动。
把文学作品通过朗诵表现出来，这是一种创造；这种艺术上的创造才真能给诗歌插上翅膀，飞到千万青少年心中。
老师拿起笔来创作
我从一九五四年开始当少先队辅导员，师范学院毕业后又长期担任班主任。我深切地知道，孩子们需要诗，爱诗，也可以写诗。但适合于他们朗诵和班会、队日使用的儿童朗诵诗却太少了。为什么我们千千万万忠于教育事业的老师、辅导员不可以自己拿起笔，为孩子们、也为我们的工作需要，来创作儿童朗诵诗呢？我就是在上高中、当中队辅导员时发表的第一首儿童朗诵诗《夜空飞游记》，在当老师、担任班主任时出版的第一本儿童朗诵诗专集《红旗一角的故事》。
创作儿童朗诵诗要注意些什么呢？
一、要有诗歌的特点，有诗歌的共同特性。不要以为朗诵诗可以靠豪迈的语言、慷慨的句子来打动人。相反，它首先要靠诗的意境、诗的激情来感染听众。儿童朗诵诗首先是诗，应该是一首有诗意、有诗情的好诗；它同样忌讳那种标语口号、政治术语式的浅白说教。
二、要有朗诵诗的特点，这点不同于一些只能供人案头阅读的诗。案头诗有些可以写得稍隐晦一些，朦胧一些，读者可以在费解时停下来，掩卷沉思。而朗诵诗则不可以，因为它要由朗诵者在台上一涌而过，立即接入下一句或下一节。因此，朗诵诗要求写得相对明