有制的形成。日本循着地租——地税——经营国家企业、扶持特权商人、发
给封建主年俸（不少封建主将此款投资办企业）的方式，进行资本原始积累；
同时许多小生产者破产，沦为雇佣工人。这又促进了资本主义的发展。
⑤军事改革和近代警察制度的建立。明治政府建立起常备军和警察，作
为推行新政权职能的主要暴力工具。内战结束后，明治政府把各藩舰队统编
为国家舰队，以后又进行扩充。1871年，从萨摩、长州、土佐三藩中挑选精
良士兵组成近卫军，作为天皇近卫军队。1872年，太政官发布征兵法令，向
全国人民征兵，建立现役和预备役的常备军，称“皇军”。日本军队一方面
效仿西方模式，另一方面又保留了封建武士道精神，许多旧有的武士充当了
新式军队的军官，他们强调忠君爱国的封建传统思想。为了培植陆军骨干，
1873年设立了陆军大学。
为了控制国内政局，对国内革命力量进行镇压，日本效仿欧洲建立了近
代警察制度。1872年司法省设立了警保寮，统一指挥全国警察。1874年又决
定警保寮归内务省掌管，在东京设立了警视厅，警察派出所遍布全国城乡，
形成了全国性的庞大的警察网络。1873年还制定了统一的监狱条例，以后又
建立了监禁政治犯和长期犯人的“集治监”。
⑥工业化的方针——殖产兴业。“富国强兵”是日本明治维新的目标。
日本经济与西方相比差距很大，明治政府首脑对此有清醒的认识，意识到必
须向西方学习，“求知识于世界”。1870年维也纳举办世界博览会。日本在
财政困难的情况下，仍拨款60万日元，成立博览会事务局，由工部大臣佐野
常民率70人组成的庞大代表团赴奥参观学习 （工部省在1870年成立）。为
了考察欧美各国的财政经济制度和工业生产情况，1871年11月，明治政府
派出了一个规模更加庞大的代表团，由岩仓具视带队，包括许多政府要员，
如木户孝允、大久保利通、伊滕博文、山口尚芳等赴欧美访问考察。使团正
式成员48人，另有59名留学生随行。这次出访的任务是：第一，谈判修改
幕府末年和西方一些国家签订的不平等条约，禁止外国军队在日本驻扎；另
一个任务是实地考察欧美国家的政治、军事、经济、法律和文化制度。1873
年9月，使团人员陆续回国。他们花费一年多时间访问考察了英、美、法、
比、德、俄等十几个国家。他们的考察结论是：发展资本主义应该学习英国，
搞军事建设要学习德国。1874年5月，大久保利通向政府提出了“殖产兴业”
建议书。所谓“殖产兴业”就是充分发挥国家政权的力量，动用各种政策手
段和国库资金，干预国家经济建设，扶植和发展资本主义。建议书强调指出，
一个国家的强弱是由人民的贫富决定的，人民的贫富又取决于物产的多寡，
物产的多寡又与是否鼓励人民搞工业有直接关系，归根到底在于政府是否鼓
励殖产，推行殖产兴业政策，国家就能富强。
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为了贯彻“殖产兴业”的方针，从1874年起，明治政府大力创办国营企
业，以官办的“模范工厂”引导民间兴办工业，大量引进西方先进技术，改
造幕府时期的工业企业，并聘请外国技术人员加强本国技术力量。为了加强
技术力量，政府选派大批留学生到国外学习。当他们学成回国以后，就取代
了政府用昂贵代价聘请的外国专家。到1889年，外国专家均被解聘。在引进
外国技术和设备的工作中，日本也发生过盲目引进的偏差，或单纯地强调引
进，忽视了自己实际管理水平的提高。
1880年以后，贯彻殖产兴业的政策由大力创办国营企业向扶植和保护私
人资本主义的方向发展，政府把连年亏损的企业出售给私人。1885年以后，
除军事工业外，民用工业全部低价卖给了资本家。由于私人资本主义的迅速
发展，日本从80年代中期开始了工业革命。在早期的工业革命热潮中，日本
的工业、农业、铁路运输业、造船、对外贸易等行业均以惊人的速度向前发
展。例如，交通和通讯事业，19世纪70年代，日本修建东京至横滨铁路，
后来有私人兴建铁路。1877年日本引进了电话，首先在东京和横滨之间使
用，以后推向全国。1885年前后，电报干线基本建成，近代通讯网落逐渐形
成。
⑦“文明开化”和教育改革。19世纪70年代，明治政府在国民中推行
“文明开化”政策，学习西方物质文明和精神文明，主要是学习欧美国家的
教育、科学、文化和生活方式，以建立一个独立富强的资本主义新日本。这
是日本学习西方的一次社会思想改革运动。
在“文明开化”运动中，明治政府进行了教育改革。改革的方针是提高
国民知识水准，普及初等教育；培养科技指导人才，创办科技教育机关；掌
握欧美的先进科学技术。1871年明治政府设立文部省，统辖全国文教事务。
1872年颁布了纲领性教改文件《学制》，发展欧式教育，重视普及小学教育，
规定小学要实行近代化教育，学制为6年。日本把接受小学教育、服兵役、
纳税定为“国民三大义务”，带有一定的强制性。1873年，小学就学率为28
％。1902年上升到92％。不到半个世纪，日本就普及了初等教育。1872年
日本创办东京师范学校，1874年设立东京女子师范学校，许多地方也都设立
师范学校。1877年创办东京大学，设立法、理、文、医等学部。1880年东京
大学设研究生院，1885年发展为综合性大学。该大学成为传播近代科学、培
养造就科技人才的中心。为了促进农业的发展，日本办起了大量的农业学校，
培养了大批农业技术专业人才，促进了农业稳定而持续的发展。
（3）福泽谕吉的政治思想
福泽谕吉（1835—1901年），日本明治时代著名的启蒙思想家，出身于
低级武士家庭，青年时代热心于兰学，才智出众，志存高远，性格倔犟，很
早就离别家乡到江户独闯天下。1858年在江户设洋学塾，讲授兰学。他26
岁时自学英文，期望学习西洋先进科学知识，以求献身于国家的振兴与独立。
1860、1862和1867年，他三度出访美国和欧洲一些国家，颇受西方政治思
想影响，推崇资产阶级的自由、平等和民主，坚决反对封建制度和封建道德，
确立了“文明开化”、“教育救国”的思想。他写的《西洋事情》一书详细
介绍了欧美国家的政治、经济、文化和风俗，使日本人耳目一新。他写的《劝
学篇》和《文明论概略》等著作，成为日本进行文明开化教育的好教材。以
他为代表的一批政府官员学者成立了“明六社”，召揽天下有志之士，研讨
发展教育和启发民智的途径与方法。他们创办杂志，著书立说，翻译外文著
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作，全面介绍西方资产阶级政治思想，批判封建伦理道德，宣传天赋人权和
国民平等，主张君主立宪。这些思想在明治维新运动中产生了重大影响。
《文明论概略》是福泽谕吉的代表作，深刻阐述了“文明开化”理论，
他认为，狭义的文明仅限于物质方面，广义的文明包括物质和精神两个方面，
①
它应该指“人的身体安乐，道德高尚；或者指衣食富足，品质高尚而说的”。
他认为人类文明的发展有阶段性，在早期，人们“因利成群，利尽而散，互
②
不相关”，是为野蛮阶段；随后人类处于半开化状态，再后进入现代文明阶
段。他认为文明的发展在于科学技术的推动，文明是衡量社会历史发展的标
③
准，“能促进文明的就是利，就是得；反之，使文明退步就是害，就是失”。
他认为实现文明是人类的理想，一个智德兼备的人堪称文明的个人，固然可
贵，但却不足，还要使“一国的人民团结起来一致保卫国家独立，维护国家
④
利益和尊严” 。他还提出“崇实致用”论，呼唤人们为国家的富强而献身。
（4）天皇制的确立
1874年日本兴起了“自由民权运动”。新兴资产阶级主张在日本建立立
宪议会，并要求参政，这一呼声极高。1881年天皇发出诏书，许诺1890年
设立国会，颁布钦定宪法。1889年颁布了《大日本帝国宪法》。宪法规定了
天皇至高无上的地位和权利；国会设置两院；内阁向天皇负责，而不向议会
负责。这是一种形式上的君主立宪制，因为天皇拥有绝对的统治权。明治宪
法的制定，标志着日本近代天皇制的确立。
日本天皇制的政治结构，其核心是天皇，围绕天皇的中心部分是元老、
枢密院议会和内大臣；中心部分外又有内阁、议会和军部三部分。从而形成
了藩阀元老政治、政党议会政治和军部法西斯政治等政治形态。其中藩阀元
老政治占有重要地位。
在1871年明治维新的政府体制改革时，确立了藩阀在国家政权中的绝对
优势地位。藩阀，指在明治维新中起决定作用的长州、萨摩、土佐、肥前四
藩的中下级武士改革派在维新后所形成的派阀，其中以长州藩、萨摩藩为主。
元老是指这两个派阀的首脑，他们在明治中期以后逐渐退居二线。他们对国
家大政方针有重大影响。
1885年日本近代内阁制度建立后，内阁就长期成为藩阀元老掌握国家权
力的重要机构。藩阀元老有一套控制内阁的手段。首先是伊藤博文等通过制
定明治宪法使内阁只对天皇负责，不对议会负责，天皇将“总揽政治权”的
责任间接委任予内阁。前七届内阁总理大臣全部由长州、萨摩阀的首脑轮流
担任，使内阁长期成为藩阀的地盘。其次，藩阀元老通过各国务大臣单独辅
弼天皇以适当限制总理大臣的权力。“首相既不能左右各相，各相亦不得系
属于首相”，凡重大问题均须内阁会议决定，以防止“攀党联合之力左右天
皇大权”。第三，藩阀元老对内阁成员人选握有决定权。明治宪法规定天皇
“决定行政各部文官制及文武官员之俸给，任免文武官员”。但根据天皇一
般情况下不参政原则，这项权力大部分转到藩阀元老手中，内阁人选首先由
元老“提名”，实质上是一种决定权。可见，藩阀元老�
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