班主任培训讲话稿- 第11节

T——think（思考）　　tolerance（宽容）

U——understand（了解）

V——victory（成功）

W——wrath（愤怒）

X——x　　factor（未知数）

Y——young（朝气蓬勃）

Z——zest（乐趣）

虽然我们大家都不可能做完人，但它可以作为我们的目标，可以指引我们班主任工作的方向，有时候也就提供了一种方式或方法。对于理想的班主任，我们都可以说出一二，只是落实到实际工作时，班主任工作依旧存在许多困惑。仅仅从理论上了解学生的需要，对于想走出教育危机的教师而言，犹如虽有百元大钞在手，却无法兑付1元的公共汽车费，无济于事。在教育理想与实践；工作态度与工作效果；工作时间与工作效率；付出与回报；教育理论与实际，我们都会犯难，总想有什么灵丹妙药可以使我们在工作中呼风唤雨、游刃有余。　没有人能够光凭理论概念教导学生，学生问题千奇百怪，即使教师相信民主、爱心、尊重、接纳、个别差异等理论，到时候依然手足无措。应付时刻会发生的繁杂问题，班主任老师需要的是特殊的技巧，合情合理地解决学生中间发生的小吵闹、日常纠纷和突发危机。

一些优秀的班主任们确实在教育的方式方法上都有其独到机智艺术的一面，我分析总结他们的经验发现，其实他们出色的工作源自于他们对教育工作的责任感，对学生的爱，对教育思想、理论的正确把握，对教育技术的驾轻就熟（美）心理学博士、临床心理学家、儿童心理学家、儿科医生吉诺特说：“在经历了若干年教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论：教学的成功与失败‘我’是决　定的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的原因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介；我能让人丢脸，也能叫人开心；能伤人，也能救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童之是否受到感化，全部决定在我。”

所以我在第二专题中着重讲班主任工作技巧的值得重视的三个问题：

开展丰富有趣有益的活动

师生之间沟通的技巧

关注特殊群体的学生

开展丰富有趣有益的活动

自由是孩子心灵成长的基础，心灵有了自由，想像力就会张开翅膀，创造力就会灵动多彩。孩子们的心灵是纯真、无邪的，似一片待垦的沃土，充满希望。身体的成长需要五谷杂粮，需要足够的营养素，心灵的成长也需要均衡的营养，丰富多彩的活动正是孩子心灵成长的非常重要的营养素。

把学生关在教室里学习，主观认为这样做学生的学习效果很好，但事实却恰好相反。首先，学生的学习兴趣不可能长时间高度集中在某一学科上，时间一长就会出现开小差的现象，从而降低了学习效率。其次，这样不利于科学用脑，只有全面用脑，大脑才会越用越灵。其三，这样不符合青少年身心发展的规律，青少年活泼好动、天真烂漫，长时间被关在教室里，泯灭了他们的天性，抑制了他们的聪明才智。因此，要提高学生的学习效率，必须遵循学生生理和心理活动的规律，创造出最能发挥大脑作用的、能开发学生智力的、能保持学生不衰学习兴趣的良好环境。这就离不开丰富多彩的活动。这些活动有机地穿插在教学活动之中，使学生在学习活动中有劳有逸，用脑恰到好处，促进大脑发育，开发学生的智力。学生大脑灵活了，智力发展了，精力旺盛了，内在潜力被挖掘出来了，学习效率自然会得到相应的提高。一项活动是一类知识的综合，多项活动则是各类知识的综合运用。学生要搞好某一项活动，他就会主动地、积极地、努力地去学习那一方面的知识，不怕吃苦，积极进取。青少年是有较强的自尊心和荣誉感的。他们在吃苦的过程中，磨炼意志，在反复的练习中去探索总结规律，进而挖掘学生的内在潜力，开发学生的智力，增强学生的体力。可以说，开展丰富有益有趣的活动是促进学生全面发展，巩固知识，形成能力，发展特长，培养情商，财商，增强创新和社会实践能力的有效途径。

开展好有益的活动，对学生的教育，光是大会小会宣讲、大组小组讨论是不行的，实践证明，那样的教育是空对空的说教，苍白无力！而活动就不同了，以我校开展的一系列活动为例：国庆歌咏文艺演出，激发学生热爱祖国、热爱党的思想感情，增强了班集体的凝聚力；运动会中的各类比赛活动是学生进行不怕苦、不怕累、勇于战胜一切困难的大无畏革命精神教育，培养学生的坚强意志和严密的组织纪律和增强了集体荣誉感；在歌舞、书画活动中，融进了学生对祖国大好河山的热爱，陶冶了学生的情操，同时还培养了学生的集体主义精神……

不过，我们任课老师，特别是班主任十分怕开展活动，因为我们常常遇到活动与学科教学任务的冲突。一方面，学生的成长和受教育需要活动，一方面活动时间和学生参与的情绪或形式一时转换不过来，影响了正常学科教学任务完成。还有学校将学生活动与班主任教师评价挂钩，导致班主任组织学生活动时，偏离了促进学生身心发展的出发点。可以说，我们班主任往往是带着很重的心理负担带领学生去活动的。针对这一困惑，有三条对策：

１、带着微笑，看孩子们玩那些他们喜爱的游戏。

　班主任老师接触学生的时间最多，对学习成绩优秀的学生来讲，我们可以微笑着看他们游戏；可是，换了一个成绩差，不做作业的学生，我们还会这样吗？说实话，我以前就没有做到。我们会非常理直气壮地说：“学生不学习，将来干什么呀？靠游戏吃饭啊？！”前面我说了很多，学生的素质不仅体现在学习书本知识的能力，而游戏正是孩子们进行书本外知识学习的过程。我们在观察学生游戏的时候，会发现，他们在把自己的知识传递给别的同学，也在接收别的同学的知识经验；而且，我们还会发现，原来我们认为“一无是处”的差生，竟然还是出色的“商人”、“领导者”、“外交家”。这时候，我们真的会为孩子们愉快地游戏而欣慰了。我们班主任带学生参与活动时应该保持这样的信念：活动是教育中小学生的最佳途径．我们组织好一处活动以后，学生可以在活动中自我教育，或是相互教育，这样也更能促进我们班主任的教育工作。（例：交易）

　　今天早上，黄沐拿着一块手表对我说；“你知道这是哪里来的？”我说：“这还用说，街上买来的呗！”他说：“错！这是2元钱从曹诗念那里买来的，还是澳门的。”我说：“盒子可不可以给我？”他说：“我考虑考虑吧！下午我把盒子带来！”　

　　　　下午，黄沐又把表带到学校，说：“现在我想通了，又买块手表，真不划算。”我说：“那卖给我吧！”他说：“那有些划不来呢！”我说：“那3元吧！”他说：“不行！”我说：“那你开价。”

　　　　“6元！

　　　　“奸商啊！”

　　　　　“那好，4元！”他说。

　　　　　我心想：这还差不多。看来讨价还价还得靠磨。于是，我说：“成交！”

　　　　　不买白不买，商店卖的贵多了，于是，一手交钱，一手交货。

　　　　　啦啦！赚大便宜了！我在嘴里悄悄哼着：黄沐是个大笨蛋啊！

　　　　　回到家里，我发现手表不走了。我这才发现这表是有问题的。真是便宜没有好货啊！原来我上当了！我一心想买，觉得很便宜，所以贪小便宜才上了当。“吃一堑，长一智。”我以后买同学的东西要精打细算，最好要求有试用期。试用期内出了问题，坚决不买。我要人知道：骗我不是容易的！　　　　　　　　

２、学科教学中蕴涵着大量鲜活的活动资源，有机地结合能使两者光芒齐放。

为促进教学与教育活动双赢，活动的内容与形式需要根据学生年龄、心理、知识技能基础以及与学科有机结合等方面考虑。例如：现在语文活动课呈现走向社会、回归自然、自主活动、全员参与的开放型态势。在初步实践中，我大致归纳出以下几方面的活动：①竞赛。如“比说绕口令”，“新生查工具书比赛”，“硬笔书法大赛”，“课前演讲”。可以是团体（小组）赛，也可以是个人赛；可以是抽签答题，也可以是抢答；可有事先准备的赛题也可随机出题，还可以是互相出题征答等等。②游戏。如“击鼓传花，巧释歇后语”、“侃吃”“说笑”等。日常生活中游戏的方式层出不穷。③展示。如“书法大观园”、“剪报展览”等，展示是检验活动的成果，它活动形式实际上是两大部分，前期准备展览的过程是更重要的活动过程，展示是活动的结果，不仅有观赏价值，更是交流，也可结合评比、小结。④编辑、设计、制作。如编辑《童话小报》、“班徵设计”、“设计电视广告”、“精制贺卡”等，“编辑”不等于写文章，有构思、组织、编辑以至美化没什等的要求，设计可结合制作，当然又侧重于构想。“制作”不同于一般的劳技制作，要融进语文学科特点。⑤模拟。如“模拟小记者”、　“模拟小导游”“本班一周新闻联播”等。逼真的模拟，实际上是走向社会，回归自然的切实准备。⑥实习与小结。如“当一天小记者”、“当一天报童”等，这是直接走上社会，充当社会上的一个角色，获取真正的体验，当然应有事先确定的目的要求和事后的小结交流。⑦走访考察。如“寻找错别字的‘啄木鸟’活动”、“搜集村言俚语”、“新形势下新词多等，这不同于社会调查，带有明显语文学科特点。⑧幻想。如“与古人同游中华”、“未来回母校”等，这必须是现实与幻想的结合，有时也带有模拟性。⑨童话或课本剧。这种形式，准备过程就是活动过程，演出只是汇报、交流。⑩综合。这些活动可以分散存在于学科教学中，同时当需要开展某项专题活动时，一次活动可以是许多活动方式的各种配合，甚至更新更活更加节省时间的活动。（例：“美化城市，净化校园，快乐自己”班会）　做到有主题、有趣、有用、有可行措施、有迁移作用地开展活动，实在是提高活动效率的好办法。（例：找春天，感恩的教育）

３、班级日常性活动贵在巧妙安排，持之以恒，它可逐渐使学生形成一种气质，一份修养。

我们的活动设计不一定多么热闹和面面俱到。只要班主任老师抓到了一点值得培养的好习惯，加上日常活动的巧妙安排，坚持贯彻到底，就可以帮助学生养成一种气质，形成一种修养，也很简单有效。这对好的班风的形成有很大的促进作用。（例）我们班学生多，教室本来拥挤，课间学生到室外活动总是把桌凳碰得东倒西歪，很不整洁，也经常出现磕磕碰碰的小事故。我每次放学前，都要求学生说一句话：离开座位时把凳子放在桌子下。开始，学生觉得很好玩，随声附和着。时间长了，很多学生就照着要求做了，形成了放好凳子的习惯，教室的整洁就比较容易保持了。无独有偶，武汉某老师也有类似创举（放学２、３分钟观察。）

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