纸片把垂直线上端遮住，只剩下看起来与水平线等长的部分。这
时由于错觉的影响，所露出的垂直线的实际长度将短于水平线。
然后主试者用尺测量垂直线的实际长度，并与水平线相比较。实
验结果如下表：
表４ 垂直水平线错觉：第一部分实验结果
水平线长度 （毫米）
５０
４３．２
６．８
１３．６
１００
９１．７
８．３
８．３
图 形：
８
垂直线平均长度 （毫米） ６．８
与水平线相差
相差百分比
１．２
１５
２０
１７．３
２．７
１３．５
２００
１８２．６
１７．４
８．７
？ ０２０？
普 通 心 理 学
从第一部分实验结果可以看出，随着各个图形水平线的增
长，错觉有减少的趋势。这和眼球运动的解释不相容。根据眼动
理论，线越长则眼球所需要运动的距离越大，线越长错觉就应该
增加，或者至少也应该保持同样的比例而不减少，而实验结果正
相反。况且最小的线长只有８毫米，看这样小的长度眼球几乎不
进行运动，然而错觉却最大。可见垂直水平线的错觉不能完全用
眼睛运动来解释。
第二部分实验用５张形图形，其它条件与第一部分实验相
同。实验结果如下表：
表５ 垂直水平线错觉：第二部分实验结果
水平线长度 （毫米）
５０
４８．４
１．６
３．２
１００
９９．４
０．６
０．６
图 形：
８
垂直线平均长度 （毫米） ７．２
与水平线相差
相差百分比
０．８
１０
２０
１９．３
０．７
３．５
２００
１９７．６
２．４
１．２
第二部分实验表明，形错觉远不如形错觉那样大。在水平线
为１００、２００毫米时错觉几乎消失。形和形同样都是由垂直线和水
平线构成的，只是由于二者结构不同，才影响到错觉的程度。若
按眼睛运动的理论，两种错觉是不应该有差异的。这除了说明眼
睛运动的理论不能成立外，还说明了此种错觉的产生与图形本身
的结构有关。
可以认为，目前对于几何图形错觉的产生原因还不够清
楚。某些几何图形错觉可能是视分析器内部的兴奋和抑制的
普 通 心 理 学
？ ０２１？
诱导关系造成的。根据高级神经活动同时诱导的规律，网膜
上某些点的大脑皮层相应部位的较强的兴奋，引起了皮层邻
近部位的抑制。这种兴奋和抑制的镶嵌关系可能造成视觉的
某些错觉现象。
二 其 他 错 觉
当感官提供给大脑的信号减少，各分析器的信号相互矛
盾，大脑皮层对外界刺激物的分析综合便发生困难而造成错
觉。当视觉信号与静觉 （平衡觉）信号不能相互支持或不协
调的时候，常发生身体在空间定向的错觉。在航空中这种错
觉是常见的。当飞机缓慢地进行倾斜飞行的时候，乘客由于
前庭分析器的敏感性较低，同时他根据视觉判断自己身体与
机仓内部的关系位置是正常的，所以感觉不到飞机的倾斜，而
产生〃倾斜错觉〃。甚至当乘客向机外观看的时候，他会以为
地面倾斜了。在战斗飞机翻筋斗的时候，由于离心力是按照
从头到脚的方向起作用的，静觉和臀部的压觉仍然提供着身
体正常位置的信号，所以感觉不出飞机的倒飞状态。这时飞
行员凭借视觉观看天与地的关系才知道飞机是倒飞的。但是
在海上飞行的时候，由于远处水和天连成一片，失去了自然
环境的视觉参考标志，便易产生〃倒飞视觉〃，虽然飞机实际
上是倒飞的，而感觉上却是正飞的。这时飞行员要依靠仪表
来判断飞机的状态。
人是在过去经验的基础上知觉当前事物的。在知觉过程
中，各种分析器的协同活动，在经验中所形成的许多条件联
系，都帮助人有效地知觉当前的情况，更完善地反映客观现
？ ０２２？
普 通 心 理 学
实。但是一旦多种分析器的协同活动受到限制，当前情景又
跟过去经验相矛盾，这时如果只根据个别分析器的信号按照
经验习惯去知觉当前刺激物，那么就容易发生错误。错觉是
人的认识活动的个别的特殊事例，不能证明人不能正确认识
客观事物。事实上，由于人能发现错觉，并能找出产生错觉
的原因、条件及其规律性，恰恰说明了人能正确地反映现实。
普 通 心 理 学
？ ０２３？
第六章 注 意
第一节 注意的一般概念
注意是心理活动对一定事物的指向和集中。由于这种指
向和集中，人才能够清晰地反映周围现实中的一定事物，而
离开其余事物。
人在同一时间内不能感知周围的一切对象，而只能感知
其中的少数对象。在满天星斗的夜间，我们只能同时看清楚
几颗星星，而不能看清所有的星星。在思考问题的时候，我
们也只能同时想到少数问题，而不能想到所有的问题。由于
心理活动对一定对象的指向和集中，这些少数对象就被清晰
地认识出来；而在同时作用着的其它对象，就没有意识到或
意识得比较模糊了。所以一个人注意到某一些对象，他同时
便离开了其它对象，集中注意的对象是注意的中心，其余的
对象有的处于〃注意的边缘〃，多数处于注意范围之外。注意
中心与注意边缘经常变化着，新的对象不断地变为注意中心，
原来注意中心的对象可以退到注意的边缘，甚至完全不被注
意了。
注意是心理活动的一种积极的状态，使心理活动具有一
定的方向。例如，当工人注意一个信号灯光的时候，知觉便
处于积极的状态，使他有选择地知觉这一信号灯光，而不去
知觉其它东西。这样，对于被知觉的对象的感受性便提高，信
？ ０２４？
普 通 心 理 学
号灯光看起来强度增加了，知觉得更加清楚。又如当人注意
思考某一问题的时候，思惟便处于积极的状态，思维活动集
中于解决这一课题上，离开其它课题，使思考的问题更易解
决。注意本身并不是一种独立的心理过程，而是感觉、知觉、
记忆、思惟等心理过程的一种共同特性。人在注意着什么的
时候，就在感知着什么、记忆着什么、思考着什么或者想象
着什么。人在知觉过程中从许多事物中区分出知觉对象，在
这种场合，注意就是知觉的特性。在记忆、思惟、想象等过
程中也都有注意现象。我们常说：〃注意灯光〃、〃注意铃声〃，
并不是说注意本身就是独立的活动过程，只是由于习惯，我
们把〃注意看灯光〃、〃注意听铃声〃中的〃看〃字和〃听〃字
省略了。
人在注意的时候可以采取分析的态度，也可以采取综合
的态度。在采取分析态度的时候，客观刺激物或意识中的某
一部分便突出出来。如在听音乐的时候，可以注意乐曲中的
某几个音调，这几个音调对于听者来说便在整个曲调中占有
突出的地位，听起来格外鲜明；在回忆的时候也可以着重把
过去经验中的某一部分情节复现出来。在采取综合态度的时
候，客观刺激物的许多部分或已往的许多经验组成整体作为
注意对象。如将许多音调作为一个完整的乐曲来欣赏，或者
回忆过去的一段完整经验。由于在注意时所采取的分析或综
合的态度，可以使被反映的事物的局部或整体相应地突出出
来，获得更清楚的印象。
人在清醒的时候，每一瞬间总是注意着某种事物。当谈
到没有注意的时候，并不是说对任何事物都没有注意，而只
普 通 心 理 学
？ ０２５？
是对当前所应当指向的事物没有注意。我们说一个学生的注
意不集中，是指他的注意没有指向和集中于当时所应当进行
的作业，而指向于其它无关的事物。
注意可以由某种客观事物引起，也可以由内部刺激物引
起。当事物对于人有一定意义的时候就会引起注意。在日常
生活中可以观察到，人的心理活动常常指向和集中于对他最
有意义的事物。因此，注意也受人的个性特征所制约。不同
的人可能有不同的兴趣、信念、世界观等，因而他们的心理
活动会有不同的方向和不同的内容，所注意的事物也就会有
所不同。
注意在人的实践活动中起着很重要的作用。它保证人能
够及时地反映客观事物及其变化，使人能够更好地适应周围
环境。在社会生活中，人们常常注意含有重大社会意义的问
题，从而能够更好地观察和思考这些问题，根据自己对这些
问题的认识来采取一定的行动。
第二节 注意的生理基础和外部表现
注意从其发生来说是机体的一种定向反射。定向反射是
由周围环境的变化引起的。刺激物的出现、消失、增强、减
弱以及性质上的变化都会引起定向反射。在刺激物持续作用
的进程中和刺激物多次重复出现的时候，定向反射便逐渐消
退。人在发生定向反射的时候，刺激物引起身体的许多种反
应—— 如感受器官朝向刺激物，肢体血管收缩，头部血管舒
张，手掌皮肤电阻降低，前额皮肤电阻增高，大脑皮层？节律
？ ０２６？
普 通 心 理 学
暂时抑制，皮层进入兴奋状态，等等。在定向反射发生之后，
随即发生适应性反射。这时，人的各种分析器的活动与刺激
物的关系便专门化了，只有跟刺激物有关的分析器进行活动，
或者说，分析器只对适宜刺激物发生反应。有关的分析器的
活动在刺激物的全部作用时间内维持着，随刺激物的性质和
强度的变化而变化着。如对光刺激物的瞳孔反射和网膜的光
化学反射都属于适应性反射。机体的这些反射活动都是为了
保证能够清晰地感受周围环境的刺激物，对刺激物作出适当
的反应，使机体更好地适应环境。
根据巴甫洛夫学说，注意的中枢机制是神经过程的诱导
规律。按照这个规律，在大脑皮层上发生的每一个兴奋中心，
都引起周围区域的抑制。因此，兴奋就不会均匀地沿着整个
皮层扩散开来。在每一瞬间，皮层上都有一个最优势的兴奋
区域，在这个优势兴奋区域最容易形成暂时联系和进行分化，
所以它是与最清楚的意识状态相联系的。由于大脑皮层的一
定区域产生了优势兴奋中心，以及由此产生机体的各种反射
活动，人就能够更清楚地反映引起优势兴奋中心的各种刺激
物，这也就是注意。与此同时，皮层的其余区域就由于负诱
导而多少处于抑制状态，与这些区域有关的刺激物，就不能
引起平时所能引起的反应，就是处于注意的边缘或未被注意。
优势兴奋中心不是长时间地保持在皮层的一个部位上，
而是不断地从一个区域转移到另一个区域。先前处于优势兴
奋状态的区域，过一些时候可以转为抑制状态；而先前处于
抑制状态的部位可以转为兴奋状态，出现新的优势兴奋中心。
巴甫洛夫描述这种情�