我觉得大多数孩子的天性里，都有像尔威这样的对自己所感兴趣的东西的、最初的、不同凡响的热情，只不过父母稍不留心，就将这种热情视为一种天方夜谭，而将之抹杀了。有的还用其它的理由，如趴在地上画画会把身上弄脏，如每天教孩子识字太麻烦，如教他的时候他根本就不想听，如孩子根本就不是学习的料等等为由，将孩子心中本来就有的对某件事最初的、纯正的热情给抹杀了。
发现孩子的热情，并去保护它，这说起来简单，但真正做起来极为不易，可只要想到孩子对某件事的三分钟的热情，很可能因为家长的保护，而使之持续三十年，甚至一辈子，那么这种付出就变得尤为重要了。
从此，我将他带到了画家们面前，开始了他有计划的正规的绘画训练，从水粉到国画，从素描到油画……以此让他过早进入到一种训练有素的专业状态之中。
第五部分我的儿子刘尔威（4）
四、具有写作激情的刘尔威
八岁的时候，一天，尔威拿着他写的一个短篇小说，高高兴兴来到我面前……我至今仍能记起他当时高兴的表情，不亚于他画出了一幅令他满意的人物绘画，或山水画……可当我看完后，根本没有说任何话，就将之扔在一旁不管了。因我根本不相信这是他写的小说，也根本不信八岁的他，知道小说这码子事。
我到现在也不明白，我为什么在他最初露出写作激情的时候，没有对他有任何的引导与赞许，或许这与我自己是一个严格的文字工作者有关吧。因我觉得，写作小说，诗歌，这都是非常不容易做到的，这既需要天分，又需要勤奋，还必须具备一定的写作技巧与对这个世界的认识能力，可他，才八岁。一个八岁的小孩，怎么可能写出他在短篇小说中所表现的写作技巧与语言呢？更何况我脑海里一心想着的，是他将来当画家的事儿，我怎么可以因为他手上的一篇文章，而改变我，使我将他当作一个作家——我的同行来看待呢。
我至今都为这件事感到遗憾，因为我伤害了他最初的写作激情，因为我没有像从前，看到他指着墙上的裂缝时，就受到启发，教他认字，或者看他对颜色、形象、动作极为敏感时，就给他绘画的空间，而这次，我像很多主观的家长一样，用一种主观的判断，将他的创作激情忽视了，并严重地伤害了他。
可他并没有因为我的忽视与伤害，而停止他的写作。
十一岁时，刘尔威实在按捺不住内心的激情，就又开始写起小说来，那是一个长篇。
这可是我亲眼见他一字一字、一天一天认真写在两个日记本上的第一个长篇——《哈狄王子》。
十二岁的一天，仍然无法按捺自己写作愿望的他，突然对我说：妈妈，我需要一台电脑，因我还要写一个长篇，一个可能要写三本书的长篇。
电脑买回家后，他就真的开始了他的第二个长篇小说的写作，也就是，他所说的要写三本书的长篇。
这个长篇最终没能写出三本书，而只写了这一本，就是：《我是一只浣熊》。
这不由使我想起了从前，每当我和他出去散步，无论什么时候，我都没有让散步本身变成一种单纯的散步，而是有意识地训练着他的观察能力和语言表达能力。所以，每当我和他并排走在散步结束的路上时，我都会要他在几分钟之内说出一篇随笔，或小说，或诗歌来，有时，他就真的非常迅速地随口说出一篇随笔，或一个短故事，或一首诗歌：
水，是从这里流到那里，
月亮独自升起，而又落下。
树叶随着它的规则飘动，
人徘徊着，不知要干什么。
——《事物》
上面的这首诗，就是他随口说出的。
请让我在这首诗面前多多停留一下，看一看他随口说出的这首诗。他在诗里用了“独自”、“随着”、“徘徊”三个词，这每一个词从他口里蹦出，都给我带来了艺术的震撼力。这三个词带给了我一种非常广大的孤独，是那种有着重大抱负的人里面自然而然生发出来的孤独，是一种不想屈服于孤独的孤独。这三个词，决不是一个处于儿童阶段的懵懂无知的孩子所能把握的，而是有着一定的文化积淀，有着一定的阅读数量，有着一定的艺术素养的人所使用的，这不由使我感到了根植于他生命里的另一种东西，就是绘画之外，要通过写作这种手段带出来的东西，是一种丰盛而丰满的由语言构架起来的艺术生命力，这一生命力，正超越着他的年龄，超越着许多写作上的条条框框，用具有现代意识的《事物》爆发着……
读完《我是一只浣熊》后，我感到我不能再忽视他的写作了，不能再将他定位在“将来当画家”这件事上了，而且更不能伤害他了。
我想，《我是一只浣熊》的魅力，恐怕不只是故事本身，还有与他的诗歌语言如出一辙的小说语言。
长篇小说的开头是这样的：“我是一只浣熊，一只会说话的浣熊，这都是我离开动物园后，被人强行训练出来的……”干净，利落，不带任何多余的东西，和他随口说出来的诗“水，是从这里流到那里/月亮独自升起，而又落下”一样，干净，利落，不带任何多余的东西，既像他小时候我给他编讲的各种各样的故事中的一个，又像散步回家的路上，他在几分钟之内随口说出的一些东西……
第五部分我的儿子刘尔威（5）
五、想学完联合国大会通用的六种语言的刘尔威
那是2002年，刘尔威十岁。
十岁开始学第一门外语——英语，对现在的这种环境来说，似乎迟了些。
可自他学英语的那一瞬间，他就有了一个非常明确的目标，就是：要将英语当作母语——汉语来学习。
在一个英语并不普遍的语言环境里，要将英语当作母语，那难度可想而知是非常大的，但又是非常具有吸引力的。因为如果这样，英语就不再是一门知识、一种需要获得的能力，而是一种工具了。就像汉语是一种工具，让人与人彼此了解、彼此交流一样。
所以，一开始，我就将他放在了一个必须“运用”英语、而不是“学习”英语的环境里。
想一想：一个牙牙学语的婴幼儿，在他开始学习自己的母语时，他也是这样，首先学习的是“运用”母语，运用自己所听、所说的东西，如，当他刚刚学说“吃”这个字，他就必须运用“吃”这个字，了解“吃”这个字，来使自己真正获得“吃”的东西。
树立了这个目标，学习起来就容易多了，他的压力也不像在学校里学习的孩子们那样，将主要目的放在考试上，或放在学英语语法上那样大、那样难了。
我想，一个婴幼儿能在一两年内熟练运用自己的母语，尔威也应该这样，在一两年内达到熟练运用英语的程度。
这是学习外语的一条捷径，恐怕是惟一的捷径，也是一条像婴幼儿学习自己的母语一样轻松的捷径。
找到捷径，是通往成功的最佳途径。
在如今知识爆炸的时代，我们能够在一座城市和另一座城市之间架起高速公路，使两座城市的距离近起来，学习知识的时候，我们也同样可以架设一条条高速公路，使我们走得更省时，省力，也更容易获得快乐与成就感，从而形成一个良性循环。
果真如我所愿，两年后，他就开始学习翻译一些东西，甚至翻译我写的诗歌。
我有一首诗，名叫《喜悦》，是这样的：
喜悦漫过我的双肩，我的双肩就动了一下。
喜悦漫过我的颈项，我的腰，它们像两姐妹
将相向的目标变为舞步。
喜悦漫过我的手臂，它们动得如此轻盈。
喜悦漫过我的腿，我的膝，我这里有伤啊，但
现在被医治。
喜悦漫过我的脚尖，脚背，脚后跟，它们克制
着，不蹦，也不跳，只是微微亲近了一下左边，
又亲近了一下右边。
这时，喜悦又回过头来，从头到脚，
喜悦像霓虹灯，把我变成蓝色，紫色，朱红色。
下面是刘尔威所翻译出来的英文：
Happiness
Happinessoverflowsmyshoulders；myshouldersmoveonce。
Happinessoverflowsmyneck；mywaist；theyliketwosisters
Makeoppositegoalintopas。
Happinessoverflowsmyarms；theymovehowlightness。
Happinessoverflowsmylegs；myknees；Ihaveawoundhere；
Butnowitiscured。
Happinessoverflowsmytiptoe；instep；heel；theycontrol；no
Jump；noleap；justslightlybeclosetotheleft；
Andtotheright。
Now；happinessreturnsback；fromtoptotoe；
Happinesslikeneonlight；makeintoblueness；purple；vermilion。
这是我偶然找到的他的翻译原稿，没有删改一个字词，因为现在的我，已经没有能力再在他面前好为人师了，尽管我曾经是一位中学英语教师。
学外语，就像画画一样，刘尔威似乎也有了瘾。
或许是从对英语的学习与“运用”中尝到了乐趣，找到了成就感，不久之后，他就选择了俄语，作为他的第二外语。
我仍记得一天，当我和他散步在北京一所高校附近的路边时，他突然停住脚步，对我说：妈，我想将联合国大会规定的六种通用语言全部学完。
我停下来，问他：是哪六种语言呢？
他告诉我，说：汉语，英语，俄语，法语，西班牙语，阿拉伯语。
学六门语言，不是没有人尝试过，而且有人学得更多，在这件事上做得非常成功，所以，听完他的雄伟宏图后，我没有多说话，只是一步一步为他创造着条件。
现在，他又开始了他的第三外语——西班牙语的学习……
第五部分我的儿子刘尔威（6）
六、喜爱吉他的刘尔威
刘尔威弹吉他，其实也只有一年的时间。那是在厦门一座音乐气氛十分浓厚的城市，一天，我和他正在街上散步，我们的谈话兴致正浓厚的时候，发现尔威的脚在一个乐器商店前停住不动了。
尔威建议说：我们进去看看吧。
我就和他一起进去了。
里面有钢琴、萨克斯、架子鼓、吉它等等，尔威在店里转了一圈后，就在一把深蓝色琴身的吉它前蹲下了。
他表现得非常喜爱地抚摸着吉他的琴身，和又细又长的琴弦，和它的漂亮的调弦钮，几分钟后，他突然对我说：妈妈，我想要一把吉他。
从那时起，他就开始练起吉他来。
与此同时，他还饶有兴趣地学起了钢琴……
看起来，刘尔威对吉他的兴趣，好像是突然而起的，是因为一次闲逛而偶发的。其实不是。
可以说自他出生，我就盼望着他有一天能喜欢音乐，能喜爱一两门乐器，特别是钢琴，我一直默默地等着……没想到，我一直等到他长大到了十二岁。
我曾经和他谈起过弹钢琴的事儿