盒盖里面的画和照片。当宝宝的自信心增长时；让他自己打开盒子说出画和照片
上是什么。 一旦宝宝掌握了一些（约两岁左右）；就测试他的记忆：问他哪个盖里
有爸爸、马或球。
技能聚焦
这项游戏能提高宝宝的视觉记忆和小动作技能。更重要的是；把名称和画面
搭配起来；会对宝宝用口语表达有所帮助。当宝宝的词汇量扩大时；应及时将新的
图片放入盒子；给宝宝一个惊喜。
目的：小动作技能、提高口语水平、社交技能、记忆
注：在盒盖里寻找妈妈、爸爸或宠物狗，是增强宝宝视觉记忆的好方法。
有趣的脚——用脚探索地面
用宝宝的好奇心； 脱掉宝宝的鞋；把她带到户外；体验各种质地的路面；如温
暖的沙子、光滑的鹅卵石、冰凉的民凝上、潮湿的草地和粘稠的泥浆 。当她再
长大一些；问宝宝走路时感觉怎样。如果她还不知道这些词；向她推荐一些〃温暧
的 〃 、〃 多刺的〃柔软的〃 等词语。如果家长担心宝宝弄脏了脚；可以预备一盆
水让她洗脚。
技能聚焦
光脚走路对小宝宝来说比穿鞋走路更容易；因为她可以用小脚趾帮助保持平
衡。在不寻常的路面上走路的感觉会让宝宝乐得咯咯笑。她开始掌握不同路面有
关的特性；以及形容它们的几个词。
目的：身体意识、提高口语水平、感觉、触觉
注：脚底感受到不同的地面，宝宝会很高兴。家长把鞋脱下来，一起来开心一
下吧！
纸板屋
自己动手：长方形的纸箱可以做很好的隧道，方形纸箱当做不错的小屋。用牛
皮纸和钢笔装饰小屋，使之更像家的样子。
宝宝最大的乐趣就是独往独来；最大的不满足就是〃遂道〃和〃小屋〃不够大、
不够结实。纸箱小屋使宝宝成为自己世界的主人。将纸箱小屋首尾相连；便于宝
宝爬行和躲藏。用家庭用具或大包装纸箱做更完美的游戏房。
·在纸箱两侧割出“门”和“窗”以便宝宝能够打开、关上。
·将不同质地的地毯块儿放在纸箱里面；音乐玩具放在角落里；还有装着五颜六色
物品的篮子供宝宝倒空和重新装满。
技能聚焦
从隧道里爬出来可以锻炼动作协调和空间意识；学会如何捉迷藏可以培养宝
宝的社交技能。选择装饰物；能帮大一点的宝宝学会讨论喜恶。
目的：大动作技能、感觉、社交技能、触觉
注：纸箱游戏屋给宝宝一个独立的世界：知道妈妈在附近，宝宝可以放心地探
索。
看图学知识——成长中的书虫
宝宝可能不会说话；可能不理解家长所有的话；但即使最小的宝宝也喜欢和
家长或爷爷奶奶一起看书——书中的图画将宝宝带入了新的世界。
·选择书中宝宝熟悉的画面；指给宝宝看；读给他听。这会帮他学会常见物体词语
的读音；如〃椅子〃、〃房屋〃和〃汽车〃。
·选择布、塑料或硬纸板做的书。它们会比纸张更能经受得住宝宝急切的啃抓。
而且硬封皮的小书更易于小手抓握。
·删除长句子和难词；删减情节；更多的时间来讲解插图和照片。这会让他保持兴
趣；帮他培养观察技能。
·强调会吸引他的有趣的词。
·记住；宝宝不可能长时间安静地坐着；应根据他的注意力和兴趣决定阅读课。让
他走开；玩自己的玩具；或者让他想自己愿想的。在他仍然有趣时结束阅读；可以
确保宝宝持续终生的阅读积极性。
技能聚焦
阅读是提高宝宝口语水平的重要方式。宝宝常常从家长和其他人的话中学到
一些词语和句子。最近的研究表明；宝宝掌握的词汇是从有父母和其他人讲话的
上下文中听来的。所以给宝宝听得越多；她的口语水平就提高得就越快。
目的：提高口语水平、听觉、视觉、记忆
注：即使是太小的不能理解放事情节的宝宝也会喜欢彩色的图片；喜欢简单的押
韵的儿歌和祖母亲切的抑扬顿挫的声间。
技能聚焦
尽管教师常鼓励家长给学龄前儿童讲故事；但是一份卡内基公司 1994年所
作的报告发现；全美的学前儿童只有一半接受这种关注。如果早早地接触这些 ；
正如佩尼洛普·里奇在《宝宝》一书中写的； 能帮助孩子〃和它们（书）交朋友；
学会如何评价它们〃 。她向家长推荐那些既有图片又有故事的各类图书；并建议
家长们多花些时间讨论插图。她解释道：〃阅读图画是阅读文章必要的开端〃。
重复游戏
您能把宝宝喜爱的书一遍遍地读下 去；直到感到非常无聊？您或许觉得他需
要更多不同的游戏；因而阻止他不断重复几个游戏。
孩子的发展；绝不能低估重复的价值。作为教育心理学家的简·希利在她的
《孩子成长的思想》一书中说〃一个游戏必须重复许多次才能熟练。〃 换句话说；
每晚给宝宝重复同样的故事；是在帮助宝宝剌激大脑细胞；使宝宝把词语和它们
代表的物体联系起来。说到滚球游戏；家长很快就会看到宝宝的手眼协调能力是
如何提高的。这样的简单游戏为宝宝以后做复杂的游戏打下了基础。另外；宝宝
不像大人容易厌烦。神经学家安·巴内特在《最年轻的思想》中指出〃童谣和简
单的游戏可以毫无疑问地让小宝宝着迷。〃 掌握一项新的技能可以给他们增添许
多信心；甚至可以剌激他们挑战未来。
一定要注意宝宝的暗示：观察他是否有失落或不安的迹象。如果他喜欢一项
活动；就由他一遍一遍又一遍地去重复。
收集的瓶子——看看里面有什么
收集几个干净的、盖子易拧的广口瓶。在每个瓶子里放入孩子喜爱的玩具或
彩色的纱巾；然后拧上盖子。让宝宝拧下盖子；取出玩具或纱巾。（开始时；盖子松
一些；以使她那不那么灵巧的手指可以比较容易地取出玩具。）宝宝会一遍遍重复
这个游戏。家长往瓶子里放东西时；一定要选择直径小于4。5 厘米的玩具；以防
被瓶口卡住。
技能聚焦
让宝宝学习打开瓶盖；即使早已拧松；也可以让宝宝再做一边；以便提高他的
协调能力和小动作技能。还可以多次强化这些技能。
目的：小动作技能、提高口语水平、社交技能
注：瓶子里的玩具足以刺激宝宝打开盖子。
滑稽的膝上歌
坐在父母的膝上对忙碌的宝宝来说并非被动的游戏。家长的膝盖是宝宝安全
的港湾——游戏中间休息和依偎的地方。这个游戏还和其它有关，如摇摆、弹跳，
或哼唱下面的儿歌，假扮成飞机、小马或者青蛙，等等。
小飞机
飞啊飞得高；
开心啊；开心啊；开心啊；
开心啊；
天上任逍遥。
（把你的孩子牢牢抱紧；举上头顶；好像他是一架小飞机。）
在池边
在池边；在池边；
许多牛蛙跳跳蹦蹦。
从这一边到那一边；
横跳竖跳；乱跳一通。
一只也没有跳上莲叶；
扑了空——咕咚！
（把你的孩子放在你的膝盖上；一面唱一面颠动；唱到〃咕咚〃；让他落到你的
两腿之间。）
小马小马跑进城
小马小马跑进城；
小马小马不要停。
不要洒了牛奶；
不要掉了鸡蛋。
小马小马跑进城。
（把孩子牢牢放在你的膝盖上；让他一颠一颠；像骑马一样。）
我们一起打滚
这边滚；那边滚；
我们一起打滚；
我们多开心！
这边滚；那边滚；
那边滚；这边滚。
我们一起打滚；
我们多开心！
（把孩子放在你的膝盖上；一边唱；一边颠他；或者让他躺下来；把他放在肚
子上；轻轻地把他摇过来摇过去。）
我有一只小鸭子
宝宝在水池或浴盆里玩水时；和宝宝一起分享乐趣。用一只塑料鸭做游戏玩
具；使游戏丰富多彩。宝宝不需要多少鼓励就会泼水；所以做好湿透的准备。在水
里把手掌并在一起；模仿鸭嘴。宝宝并不了解；在欢闹中；家长在剌激她的听觉记
忆和强化化她的节奏感。
我有一只小鸭子；
呷呷呷，
呷呷呷，
呷呷呷，
我有一只小鸭子；
整天在叫；
呷呷呷。
（按拍子拍手。）
我有一只小鸭子；
噼噼啪；
噼噼啪；
噼噼啪；
我有一只小鸭子；
整天踩水；
噼噼啪。
（按拍子泼水。）
目的：因果关系、提高口语水平、听觉、节奏感、感觉。
注： “可爱的小鸭”会喜欢玩水游戏，她喜欢家长伴着儿歌愉快的节拍，“嘎
嘎”叫着泼水。
跟我做——认识身体部位
充分利用宝宝的自然本能模仿这个生动的游戏。给自己留下足够的空间；或
者让宝宝坐在膝上或是站着面对他。家长一边唱歌一边指出宝宝身体的每一部
位； 并强调各部位的名称。如果宝宝犹豫；轻轻地帮他把胳膊、肩膀和腿抬起并
放下。在歌词的重复中；让宝宝指出他自己的胳膊和腿。家长可以试着加入一些
自己的动作。
把你的手臂—上—下；
—上一下；一下一上；
把你的手臂一上一下；
像我一样把你的手一上一下……
把你的肩膀一上一下……
把你的肘一上一下……
把你的腿一上一下……
把你的脚一上一下……
把你的身体一上一下……
目的：身体意识、概念、协调能力、创造性动作、听觉。
注：向宝宝演示如何起胳膊，而唱这首歌是向他介绍自己身体各部位名称的有
趣方式。
小明星诞生——谈话录音
您已经看到小家伙听到别的孩子的声音是多么振奋，也注意到她从镜子里看
到自己的脸时的反应。现在想象一下她听到自己声音时的快乐。给宝宝录音使她
产生全新的感觉，让全家多年以后怀念这一段。
·录下宝宝的声音——看到爸爸做鬼脸时发出的笑声；玩的时候咿咿呀呀自言自
语声；打玩具电话的声音（参阅119页《丁铃丁铃丁铃》） ；甚至在浴盆里欢乐的
尖叫声。
·试着录下家长给宝宝读书的一段。
·可以不用外接话筒录音；也可以用外接话筒；以产生更大的声音效果。不要买太
长的磁带（那种120分钟或更长的）；因为时间久了更容易断裂和伸长。
·宝宝两三岁时；给小歌手录下几首歌——独唱的或着和家长合唱的。
技能聚焦
正如家长注意到的；这个阶段宝宝关注的焦点是她自己——所有的东西都属
于她。镜子可以激起她的兴趣；看见自己的长相；磁带录音可以让她发现自己的
声音。这些能帮她发展视觉和听觉技能；而这些对于语言发展又是非常关键的。
目的：提高口语水平、听觉、视觉。
注：一旦小明星明白话筒的用途；她会拿起话筒；兴致勃勃地对它讲话；这使宝宝
用完全不同的方式欣赏自己。
研究报告
最近研究表明；宝宝词汇量的大小很大程度上依赖于看护者与之交流的多
少。芝加哥大学研究学者詹尼伦·哈顿卢切发现；20个月大的宝宝；母亲善于言
辞的与那些母亲不善言辞的相比；词汇量要多一百三十个左右。到了两岁；差距会
翻番。把孩子放到电视机前；只让他看电视不会增加词汇量。宝宝与说话者之间
的互动；以及与真实事物的联系；是宝宝学习新词语、提高词量的必要方式。
镜子，镜子——来认识我
孩子毫无疑问会被镜子里自己的形象吸引，因为她只是个小宝宝。孩子对镜
子的更大乐趣在学步时期；因为这时她明白那形象是她自己 ；而且知道了自己身
体的所有部位。
一起坐在或站在镜子前做鬼脸——高兴的、悲伤的、愚笨的。和大一点的宝
宝一起，鼓励她眼着学。然后指出她的胳膊、腿、眼睛、鼻子和其它身体部位，
同时也指出家长自己的。
问